运用快乐教学法提高小学语文课堂实效

2019-11-26许文娟

读与写 2019年12期

许文娟

(福建省南平市建瓯市东峰镇霞镇小学福建建瓯 353121)

现阶段，推动快乐教学融于语文课堂是契合学生兴趣、确保课堂更富实效性的重要途径。快乐教学本质便是以获取快乐为导向，依托轻松的氛围来引导学生融于语文课堂之中，从而对其思维加以发散，为强化其语文素养奠定基础。教师应秉持“以生为主”原则，从多层面推动快乐教学的实施，下面便就相应实施策略展开探析。

1.快乐教学基本概述

1.1 内涵分析。快乐教学便是针对教学过程进行氛围的营造，推动课堂氛围向着舒适性、自由性和活动化转变。该方式是以新课标相应要求、学生兴趣为导向而实施的，教师可于课堂借助娱乐化、游戏化形式展开教学，促使学生融于快乐氛围之中，对其价值观、态度等进行正向引导。研究表明，若学生心理伴有压抑感，其潜能仅可以发挥四分之一。如果其心理较为亢奋或者是较为愉悦，便可将潜力激发提升到四分之三。因此，推动快乐教学融于语文课堂，能够对学生思维进行深度激发，为强化其语文素养夯实基础。

推动快学教学融于小学语文的重要意义

从教学实践层面来看，若学生心情相对轻松、愉悦，那么其不论是注意力还是记忆力均可得到激发。依靠快乐教学能够对学生智力、思维等加以调动，激励他们从“被动”向着“主动”追求真知转变，为其知识理解、巩固奠定基础。此外，学生积极融于快乐课堂中，还会对其兴趣、探知欲等加以调动，从而强化其创新能力。

2.小学语文借助快乐教学法开展的有效策略

2.1 从导入问题出发做到科学设计，有效开启快乐学习。快乐教学具备较强的启发性，推动快乐教学融于语文课堂需要从导入阶段出发导入相应的启发元素，从而对学生思维加以调动。从导入问题出发做到科学设计，可以推动语文课堂向着实效化发展，确保课堂节奏做到张弛有度。例如，对《一块特别的石头》进行讲授时，文章主要介绍了李四光年幼时对于石头存有疑问，并依靠多年研究终于搞清楚了石头的由来。因此，针对教学导入进行设计时，便可设置如下疑问：大家是否愿意收藏石头？你们见过什么样的石头？漂亮的还是形状奇怪的？大家知道石头如何形成？依靠此类问题进行问题导入，上述问题能够对学生兴趣加以有效调动，从而促使他们做到积极思考。教师便可以学生兴趣为导向设计问题，同时把握契机将其引入到课文当中。待问题导入后，学生兴趣变得愈加浓厚，从而更好地对李四光形象与文章内容加以把握，课堂也便更富实效性。

2.2 依靠拓展学习来对教学内涵加以丰富。快乐教学还能够以学生思维为基础予以拓展与扩散，语文教学需要教师设置契合学生认知的启发问题。仍旧以《一块特别的石头》为例，除了引导学生了解李四光存有的积极探索和坚持不懈的品质以外，还能够促使他们于课后对其他科学家相关事迹进行了解，从而对其差异与共同点加以把握，还可对文章背景、风格等的区别进行感悟。该类拓展阅读与思考，能促使学生从更深层面来把握文章内容，从而强化他们对于社会、生活的多维认知。拓展问题通常需要依靠自主阅读来实现，在发现、解决问题的基础上展开交流。而快乐教学必须对学生具备的拓展性思维加以深层关注，依靠拓展问题来开启其心智，为后续发展奠定基础。

2.3 依靠情境创设推进课堂教学。情境创设是推动快乐教学融于小学语文的重要途径，教师可以从文章内容出发展开情境创设，引导学生借助表演或者是演示等方式，对课文内容进行感悟和品味，确保情景创设、语言训练得到切实结合，从而实现“寓教于乐”的教学目的。课堂教学需要教师就文章情境进行有意设置或者是随意性地抓取，从而让学生们在无意当中有效利用语言。比如，某次课堂有麻雀突然进入教室，并且很难飞出去，此时学生眼光便早已集中在麻雀身上不断地移动。此时笔者便可暂停讲课，让他们全神贯注地观察麻雀动态。待麻雀飞出去后教师便可就麻雀如何飞入、飞出教室的内容让学生描述，并让其发表相应看法。此时那些即便不愿表达的学生便会存有积极发言的冲动，从而对其兴趣加以有效调动，为增强学生表达力提供条件。

2.4 推动语文融入生活，做到寓教于乐。语文具备的工具性特点使其开放性得到彰显，于语文课堂实施快乐教学能够有效地对其学科特性进行把握，有效推动语文融于生活。因此，语文学习切忌仅局限于课堂，需要积极将课堂置于校园或者是自然当中。例如，对《春风吹》进行讲授时，为了引导学生有效感悟春天，欣赏“春风吹、吹绿了柳树，吹红了桃花……”这一描述。教师还可于春天带领学生到自然中感悟春天，确保教学活动更富趣味性。教师可以学生实际为导向划分小组，并带领他们到植物园对各类花朵进行观察，对蝴蝶形态、树皮纹理和枝叶形状等进行描绘。还可于植物园中做一些游戏，例如追逐蝴蝶或者是在草地上打滚等等，从而促使学生对春天气息做到深刻感悟。推动语文有效融于生活，是确保语文课堂更富实效性、强化学生素养的重要途径。