试论语文教学生活化情境的创设

黄 凤

(山东省莱西市院上镇中心中学 山东 莱西 266609)

新课程理念要求课堂教学遵循以人为本，着眼于学生学会学习，着力培养学生的创新精神，面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生能够积极主动得到发展，引导学生喜学、乐学、想学、会学、善学。

1.创设问题情境，引发表达欲望

巧设问题情境能增强学生阅读兴趣，调动他们积极活跃的思维，引发他们表达欲望，真正发挥学习主体作用。如教学《看云识天气》这篇课文时，在文本拓展部分中设计了一个练说的内容，创设了这样一个问题情境：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作表达提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富。学生们有的说像一棵大树；有的说像一条龙，有的说那朵云像一匹骏马……学生热情高涨，他们似乎看到了真正的火烧云一样，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。当学生还沉浸在自己的想象中，美好的想象随着白云一起飘向蓝天的时候。我引导他们把刚才想到的，用：“有的……有的……有的……”的句式写下来。因为孩子们有了把想象与文本紧密地结合起来的体验，有的学生写的居然比书上还要好，那种想象和表达能力远远超过了我的预想。学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得特别有味儿！在此基础上，加上一些问题：(1)第一段中的最后一句在全文中起什么作用？(2)“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用？(3)生活中云和天气到底有怎样的关系？4、本文是一篇介绍科学知识的说明温暖，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要运用了哪些修辞手法？运用这些手法有何作用？这样的问题情境与文本紧紧联系在一起，为学生创造了一个想象和表达的空间，让学生联系文本，结合他们平时观察发挥自己想象，在想象中培养学生表达能力，丰富他们的语言，激发他们说与写的欲望。

2.巧找衔接点

学生的生活经验阅历是有限的，而文章却是多样，既有形象的现实生活的反映，也有抽象理论的述说，为一篇贴近生活、充满情趣的文章找衔接点较容易，可给一篇说理思辨性强的文章找衔接点就不那么简单了。因此有些课可以上得热热闹闹，有些则不然。如朱自清的《春》，讲到春天小草萌发满眼新绿，“一大片一大片满是的”，有学生说春天的草不是这样的，而是东一块西一块的散布着的，也难得让人打滚踢球，这点不少学生有同感。教师及时抓住这点，引导学生畅谈自己记忆中的春天，并与课文比较，针对不同点启发学生寻找出原因。衔接不等于简单地把课外的东西搬进课堂。有些衔接不是一堂课就能完成的，也并不是每堂课都必须在衔接。衔接必须从整体上把握。如学习人物传记单元，就让学生给自己的亲人写传，甚至让他们利用节假日作调查，写作家史等，这些都不是哪一堂课就能解决的。我们的备课有单元备课法，教学有整体教学法，衔接同样需要从宏观上把握，因而实现课内外沟通更大的阵地就在课外。如组建文学社、开设收视课、组织学生搞社会调查等等。而要想让这些活动真正达到切实提高语文能力的好效果，还必须从落实两个字去做。

3.过程的落实

新课标注重语文实践活动的开展，要求教师重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，因而语文活动较之以往成倍的增加，并且起到良好的效果，增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高了学生语文能力。但也有不少活动流于形式，究其原因，教师忽略了活动过程的指导。如社会调查，因为这样的活动牵涉到很多方面，不可能开展得很多，因而搞一次就要搞出效果，学生的能力就应得到一次扎扎实实的训练。如果教师只管布置任务，不去具体地组织和部署，是很难收到效果的，甚至极有可能始以热闹闹，终于冷清，这样的课内外沟通不是真正的沟通，这样的活动只会搞坏学生的习惯。教师必须就其活动过程进行指导，抓好了过程，效果自然就出来了。如语文知识竞赛活动、读书汇报活动、古诗词记诵比赛等，重要的不是活动开展本身，而在于活动前学生的准备，他们查找积累资料、阅读并写作各种心得的过程，更需老师不时的督促和指导，才能顺利完成好这些活动，真正促进能力的增长。

4.强调多种模式并存和综合应用

生活化的语文教学应允许多种模式并存，大胆摒弃固定模式，代之以灵活机动的形式。如在教学过程中，以说话比赛充实造句作业，以作文竞赛代替作文作业，在竞赛中传授技巧，易于调动学生积极性，在比赛过程中完成知识和技能的训练。又如组织学生深入社会，结合主旋律活动，到企业公司、乡下农村去，作专题调查，解决诸如文字规范问题、企业水污染问题、建设新农村采访、广告规范问题等等，并以多种文章体裁形式，形成书面作文，这就使语文教学与社会实际、学生生活紧密结合起来。这些生活中的开放性活动，既能巩固语文知识技能，又能促进思维能力的发展，促进语文教学的形式、内容与社会、与生活紧密结合起来，因其模式的不拘一格，有利于养成语文技能应用的理念和习惯，使语文学习和语言应用成为学生生活的一部分，实现学生身心的自由发展。

总之，语文教学任重道远，构建高效的语文课堂需要语文教师不断努力，不断创新，切实搞好语文课堂教学改革，给学生以宽阔的想象空间，引导他们善于从多角度看问题，养成求异和创新思维习惯，唯其如此，我们的语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。