如何当好新时代班主任

☉曹兰秀

班主任虽然是世界上最小的主任，要管的事却多的去了，老师、医生、家长、警察、法官……角色随时变换。从教三十多年，当了近二十年的班主任，感慨颇多，当班主任容易，当好班主任难，当好新时代的班主任更难！新时代的学生自主意识越来越强，信息获取方式越来越多样，受多元文化冲击越来越大，受同辈群体影响也越来越快。班级管理中如果忽视学生的主动性，弱化各科任教老师的合作，忽略家长的密切配合，班主任就是再有本事，日夜辛勤工作，也难以发挥作用。新时代班主任要把立德树人作为做好班主任工作的第一要务，用科学的、人文的方法去培养人，要在了解学生身心发展规律和特点的基础之上，去探索与之适应的方法，我认为主要从以下三个方面入手做好工作。

一、发挥自我意识，让学生自主管理班级

在我们的经验中，觉察到自己的一切而区别于周围其他的物与其他的人，这就是自我，就是自我意识。苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”新时代的学生需要自己去努力，去拼搏，如果班主任依然像过去一样放心不下，依然像“保姆”一样守在班级里，不让学生“练飞”，明显的弊端就是学生的潜能不能充分发挥出来。班主任在“授之以渔”的基础上还要开放渔场，给孩子们宽阔的空间，让每一位学生的潜能都得到发挥，学生只有在自主管理班级的过程中发挥自我，才能健康快乐的成长。

新时代的学生，有很强的自我意识，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。在班级管理中，我注重学习和借鉴一些教育名家的班级管理经验，营造宽松、和谐的班级氛围，学生有了问题，不是一味的指责和批评，而是把要求学生做好的事情，用提示语竖写在黑板的左侧，有意识地培养学生自我管理的能力。

班主任让学生自己管理自己，让学生自己管理班级，关键在于培养学生干部，并引导学生探索自我管理的方法，及时帮助他们总结经验以便提高。有一位三年级的学生干部，有方法，有能力，但自我要求不严，还不接受同学和老师的批评，在新学期推选值日班长时，学生异口同声地说不推选他，事后我找他谈心，使之意识到了自己的不足，经过一个学期的努力，变成了大家欢迎的人。我在班级管理中，最注重的是让学生自主管理班级，让每一个学生在生活、学习中养成自主习惯，也就是自律意识；让学生从思想上认清自己的地位和作用，在班级的大熔炉里，不断地自我学习、自我成长。

一个良好的班集体除了依靠学生发挥自我意识，提高自觉意识，还需要一些必要的管理制度，才能克服学生行为的随意性，鞭策后进、激励先进。班干部是学生自主管理班级的重要力量，在选拔班干部时必须讲民主，学生民主选出来的班干部才会有号召力，才能平等地和同学商讨班级的一切事务。班级可以设立各种各样的岗位，如学校值日生、班级值日生、路队值日生、图书管理员、学科代表等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。现在我管理班级的模式，三人为一小组，三列为一大组，充分利用学习小组的优势，开展小组间的良性竞争，并通过小组间成员的互相影响、互相督促、相互教育，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”。学生推选小组长、大组长为联络员，班干部则由十人组成，叫值日班长，每天两人轮流值日，管理当天的所有工作。作为班主任，要知人善任，了解每位学生的特长优点、思想状况、学习态度、工作能力，对有能力、有威信的学生委以重用，对能力差、有明显缺点的学生注意培养，给他们信心。

二、培养问题意识，让学生问题提升班级

爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。如何启迪学生运用自己的心智能力去发现和探索问题，从而促进学生问题意识的养成，意义甚为深远。

俗话说：龙生九子，各不相同；囚牛喜乐，赑屃负重。学生都有各自的特点，学校、班级绝不是制造统一型号、统一规格零部件的机器，而是具有充足的阳光、土壤、肥料、水分，促进学生德智体美劳得到最大限度发展的园地。在学生参与班级管理的过程中，同学们也发现了一些明显的问题，一是有些学生上课随便乱说话或者插话，由于是他们很感兴趣的话题，讨论起来，老师不进行阻止就不会自觉停下来。二是有些学生喜欢打报告，别人碰他一下、或者是说了一句不太好听的话，就会跑去告诉老师，让老师不管是课堂还是课后，都没有时间集中精力准备教学，很是疲惫。三是有些学生做事情比较拖拉，不管老师、家长如何催促，总是控制不住自己，集中不了注意力，被别的事情打乱。四是有些学生没有和父母亲一同生活，这使他们在小学学习中存在一些不良习惯。

对此，同学们经过讨论，提出了一些建议，也认同了我的一些做法。

对于上课爱说话的学生，在班级内为他们设定客观的约束，比如调整学生的座次、课堂上重点提问等，实行师生共同监督的方式督促学生；学生有时在课堂上管不住自己，课堂说话并不是故意，老师不妨在课下，与学生聊一聊，和学生相互约定，当你出现某一眼神时，他就得到启发，使其终止自己在课堂上的自由说话。

对于学生报告不断，我对学生进行明确的分工，班级有的大小事务，可以告知值日班干部，如果这件事情需要老师来进行解决，请值日班干部向老师报告，老师再进行相应的处理。同时教育学生，同学之间有了小的磕碰和摩擦在所难免，请同学们在玩游戏的时候多注意安全，懂得去宽容别人，同学之间相互有爱，并让孩子在学会自我保护的同时，分清什么事情可以告知老师，什么事情可以自己解决。

对于做事情比较拖拉的同学，让孩子在心理上意识到自己已经是一个上学的学生，要独立完成一些事情。让小组长帮助老师改进部分学生的拖拉行为，让比较认真、上进的同学和他同桌，监督、引领拖拉的孩子，同时和家长联系，让家长配合，督促学生及时做好自己的事情。

对于没有和父母亲一同生活的同学，应该发挥他们性格开朗、活泼好动、思维敏捷等优点，乐于接受新事物，敢于接受任务等特长，让他们感受爱心，树立自信，增强独立生活的能力。

我曾经遇到一个能说会道聪明伶俐的学生，他的言行总是一种激怒师生的态势，明明是他所为，却总是说“不”，作业你不催他不写，让他静坐思索，你有事他跑的更快。每个班级中，总会有那么几个“后进生”，不管是学习上的，还是纪律方面的，班主任在采用各种方法帮助、教育，有的可能立竿见影，收效较大，有的则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前。但是我明白，面对这样的“后进生”千万不能放弃，要有化错思想，宽容学生的过失，采用灵活的育人方法，坚持让每个学生得到发展，让每个学生都达到自己的高度，才是真正的好班主任！

三、增强主体意识，让学生主动关心班级

主体意识是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人之所以具有主观能动性的重要根据。自主意识和自由意识是主体意识的重要内容，主体意识是随着社会实践的发展而发展的。现代教育观强调要让学生学会做主人，班主任在班级管理中必须先树立以学生为主体的意识，不断发挥学生的主体作用，加强学生自身的主体意识，从而展示学生的主体人格。由于受传统教育思想和教育模式的束缚，很多老师已经习惯教育学生做一个在家顺从家长，在校服从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。

增强学生的主体意识，关键是要培养学生的主人翁意识，让学生积极参与班级管理。学生的主人翁意识不是老师强加的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。我在班级管理过程中推行学习小组模式后，学生推选的小组长、大组长、值日班长，都是主人翁意识强的同学当选。班主任抓值日班长，值日班长抓大组长，大组长抓小组长，班级日常事务值日班长都能胜任，遇有难事当天值日班长召集其他值日班长商量解决，同学们积极参与班级管理，真正做到人人有事做，事事有人做。

增强学生的主体意识，还要建立和健全班级激励机制，树立榜样，提高学生的荣誉感，这样学生的积极性会能得到更好的发挥。班级的荣誉需要每个同学去争取，同学们根据学校的要求，设计了符合他们自己言行的评分制度，在班级公布栏里张贴评分表。评分标准满分为一百分，有奖励分，也有扣分项。期末得分低于85分的，不参与评优，得分低于65分的，不评进步学生，对不同的学生，有不同的要求。还在班级设立了班级荣誉薄，记录为班级争取了荣誉的人和事，采用加分办法，激励学生参加校园内外各类活动，提升自身的综合素质。

增强学生的主体意识，班主任要加强师生之间的心理交流。从某种程度上讲，沟通是教师进入学生心灵的唯一途径，也是了解孩子的一块试金石。小学生身体发育还处于不成熟阶段，对人和事缺乏应有的判断力，理解能力、辨别是非能力、鉴别美丑能力有限，造成了他们不知道怎样正确理解道德规范。教师的一言一行，对学生的成长、心理成型等起着潜移默化的作用。这要求班主任在教学过程中善于接近学生，关爱学生，引导学生，让他们从日常的对话交流过程中得到教师的指导。