新课程理念下如何提高农村小学生的作文水平

■杨元强

（秦安县刘坪镇任沟小学，甘肃 秦安 741600）

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到的、听到的和想到的表达出来，它也是小学生掌握和运用语文知识的标志。但根据小学生的认知特点，小学生作文能力提高有难度。再加之农村学生由于受家庭经济、社会环境和地区文化教育等因素的制约，在见闻阅历、知识储备、语言表达、生活感悟等方面都比较差。因此提高农村小学生的写作水平便成了一件棘手的事，这也是当前小学语文教学中迫切需要解决的问题。那么，在新课程理念下，如何提高农村小学生的作文水平呢？笔者现谈谈自己的认识。

一、农村小学作文教学的现状

由于农村受经济、环境的制约，作文教学仍然停留在写写练练、讲讲评评之中，仅仅表现为一种教学常规或模式。学生的写作水平总是提不高，往往为作文而作文，更谈不上素质的培养与提高。主要表现为以下几点：1.办学条件差，图书存量少。作文教学本身有着很强的综合性和实践性，需要学生增加知识的储备量，提高文学素养和文学鉴赏能力。但由于农村经济落后，一般学校办学条件差，图书存量少；而学生也因家庭经济条件差，很难添置满足阅读需要的书刊，这自然限制了学生的文学鉴赏能力的提高和信息的获取与储备。2.生活空间狭隘，选材难以出新。农村师生生活在乡村，受生活环境的制约和经济条件的限制，阅历浅、视野窄，对外面的精彩世界缺乏了解，无法感知日新月异的世界和新人新事。其结果导致学生作文的素材贫乏，作文的立意、选材自然难以出新。3.学生作文难以提高个性化和创新能力。由于长期受应试教育的影响，作文教学必然围绕考试这个纲，教师只有加大命题作文和话题作文的训练力度，才能提高学生作文分数。而在技巧的训练中，也大多是蜻蜓点水，点到为止，如扣题、点题、议论、抒情等。学生长期受累于“技巧点拨式”的训练，受制于教师的点拨，缺乏自主性和创造性，只能写机械作文或填鸭式作文，根本谈不上自主作文，失去了作文教学的实践性和创新性。

二、提高农村小学生作文水平的策略

1.激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于写好作文是非常重要的。生活在农村的学生，得天独厚的优势就是可以体验到美丽的大自然。农村的风景优美，乡土气息浓厚，还有可爱的动物，千姿百态的植物，这些都是直观的教具，教师应充分利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”，这会使作文更形象、生动、具体、真实。指导学生写自己熟悉的生活，让学生有话可说、有话可写，而不是写那些“虚构”的生活。2.培养学生的观察能力。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息通过观察才能进入人脑，只有热爱生活并善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。农村的风土人情为学生提供了一个生动、真实的校外课堂，春暖花开，莺歌燕舞，春种秋收，夏雨冬雪……但学生对周围事物没有留心观察，所以写作时总觉得无话可说，也难以将事物写具体。因此，培养学生的观察能力，让学生做生活的有心人至关重要，学生作文才能做到有序、有物。3.从阅读教学中指导学生写作。阅读教学是语文新课标要求的重要教学内容，它让学生的知识面得到拓展。教师可在阅读教学的基础上，从写作的角度来对课文进行写作的分析和指导，让学生从课文中了解更多的写作基本知识、写作方法等。如，朱自清《背影》中的开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用的就是开门见山的写法，直接点题。这样，让读者感觉到简洁又直截了当。结尾时又和开头照应，用的是首尾照应的写法。教师可从阅读教学中进行写作方法方面的分析指导，让学生对写作方面的要求、特点和方法有较多的了解。4.引导学生积累作文素材。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”没有素材就不可能写出好作文。新课改倡导学生合作学习，教师可利用这一特点指导学生分组查找记录，然后合作整理素材，以便全班学生共享并积累材料。

作文教学要十分重视激发学生的兴趣，这是习作的前提。学生如果能对习作产生兴趣，视习作为乐事，乐意写，自觉自愿写，那么对学生来说，作文绝不是件苦差事，而是一件对未来充满憧憬的乐事。