论如何在语文教学中指导学生朗读

☉涂 洁

新课程标准提到，朗读教育必须保证学生正确流利且富有感情，当学生带着感情去朗读时，才能真正融入到朗读内容所创设的情景之中。作为学生的启蒙导师，小学教师需要加强对学生朗读情感的培养，培养学生的情操。

一、小学语文朗读教学的意义

朗读是一种口头表达艺术，在独到合理的情感引导下，朗读不仅能让朗读者和作者产生共鸣，还能让听众和朗读者达到心灵共鸣，对小学生的课程学习和个人能力培养有重要帮助。首先，在充分理解文章情感的前提下，学生也能更好地领悟文章内容，对文章内容产生一种感性的认识，便于教学内容的深入开展。其次，小学生的情感表达能力还不足，在朗读教学中加强这方面的引导，能提高学生的情感表达能力，通过语气和停顿等技巧差异表达自己内心的感受，培养语感。再次，朗读还能提高学生的普通话水平，在不断重复练习中认识更多的字词，感受一些优美的句子，提高语言学习能力；大声朗读还能愉悦身心，释放学生的压力和感情。m

二、小学语文朗读教学中学生情感的培养策略

（一）了解背景知识，深入理解课文内容 在朗读教学中，教师对课文的解读是培养学生朗读情感的关键因素，教师需要在深刻体会文章的情感后，用准确的语言把这种情感传递给学生。教师的教授具备充分感染力时，学生就能有效捕捉到文章的情感信息和主要内容，通过教师的讲解和文章作者对话，在朗读过程中也能更富有情感。因此，教师需要在指导学生朗读前让学生体会文章内容，了解作者的生平事迹和文章的写作背景，为学生创设出文章中描述的写作情景，让学生展开联想，置身于当时作者所处的环境之中，体察作者的情感。教师也需要示范朗读一遍，让学生观察自己流露出的情感和语气，指导学生在朗读时集中注意力，带着自己的感情去表达内心的声音。比如在苏教版五年级下册《黄果树瀑布》的朗读教学中，教师应该通过一些图片和视频，让学生了解到黄果树瀑布的壮观，带领学生体会作者的感情，当学生在心中确立起黄果树瀑布的形象时，在朗读中也能更轻松地表达自己的情感。

（二）评析关键词句，进行重点理解 在文章中，并不是每句话都是带有感情色彩的，甚至有些文章还会出现一些情感变化。为提高教学效率，让学生更清晰地察觉文章的情感，教师需要指导学生找出文章中富有感情色彩的词语和句子，根据词义体会作者的情感，再把词句结合内容进行思考，准确把握作者在文章中的感情变化和主要情感。还是以《黄果树瀑布》为例，文中有一段文字“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上”，其中“腾空”一词，足以体会雨雾的那种轻盈状态，朗读到这里的时候，教师要提醒学生用比较轻柔舒缓的语气朗读；后面又接着写“瀑布从岩壁上直泻下来”，从“泻”字上，就能看出黄果树瀑布的镑礴气势，语气自然要更加激烈，彰显出作者的澎湃心情。把一些重点词句提取出来分析，能让学生更快速准确地体会文章情感。

（三）体察学生个性，结合实际生活 学生由于家庭环境不同，对事情的情感认知也各有差异。对于教学内容和情感，学生也可能有自己的理解，对此，教师要对具体情况进行具体分析，对于那些合理的想法要加以尊重，对于一些病态的思想要进行纠正和劝导，并结合实际生活进行教育。其实课文教学内容与我们的实际生活是紧密相连的，教师要结合实际生活，帮助学生更好地理解课文内容所具备的情感。例如在学习课文《高尔基和他的儿子》时，教师可以创设一个情景：让学生想象和父亲分隔两地，难得见面，而自己给父亲留下一些表达思念的花草，让学生真切感受到文章中的感情，引导学生说出自己的感受，在朗读的时候强调学生把这份真挚的感情通过语气、声音和停顿流露出来。

（四）把握文章主题，紧随情感基调 小学语文课本上的文章一般都具备教育意义，有一个明确的中心思想，主题也奠定了文章的基调，是文章情感的根源。因此，教师要带引学生一步一步跟随文章内容体会作者想要表达的主旨，让学生在一种情感基调中进行朗读。教师在讲解完文章主题后，要给学生一定的自主领悟的时间，在反复练习中准确拿捏朗读的情感。

三、结语

总而言之，培养学生在朗读中的情感非常重要，对学生语言素养和文学素养的培养有重要帮助，教师要加强学生朗读能力的培养，帮助学生理解教学内容，结合实际生活进行有效指导，让学生在朗读过程中能自然表达自己的情感。