小学语文作文情境教学研究策略

张新华

(河北省迁安市教育教学研究与教师培训中心 河北 迁安 064400)

作文是检验小学生语文综合能力的主要方式，我们大家一致认为许多小学生一提到写作文就只会头疼，不知道从哪里入手去写，更不知道该写写什么内容，对作文也没多大兴趣，久而久之，把写作文看成是学习的一种负担，写作水平很难有较大进步。要想让学生写出具有真实、准确的内心想法和情感。小学语文教师要打破常规，运用情境教学法活跃写作气氛，激活写作热情，让小学生在丰富的情境中学习和成长，消除对写作的畏难情绪，以积极乐观的心态面对写作，在一定程度上提高写作能力。本文从写作教学实施过程中，在四个方面论述小学作文情境教学的方略。

1.展现生活情境，触发写作灵感

小学语文作文教学要紧密联系生活，整合好生活中的写作素材，展现生活情境，让小学生在生活情境中学会观察，触发写作灵感，使作文充满生活元素与活力。比如写作文《春天来了》，如果恰好是春天，语文教师可以带领学生到大自然中去感受春天，请学生思考春天与其它季节有什么不同，为书写作文做铺垫。如果所处的季节不是春天，则语文教师可以通过多媒体为小学生展现出一个春天的情境，在大屏幕上出现一幅春景图，小学生仿佛置身其中，获得春之美的享受。然后再写春天的作文的时候，小学生就有了很多要写的话，有的小学生写到：“春天会让我们看到希望，春播秋收就是很好的愿望。”有的小学生写到：“春姑娘静悄悄的走到我们的身边，给我们带来了春的暖意和一年的希望，让心情感到格外舒服。”还有的小学生写到：“花儿开得很艳，这是春天的眼睛；草儿绿油油的，这是春天的音符。”还有的学生写到：“大地软了，是春的气息滋润着土地上的生灵。”这些都是春的语言，给学生留下无限的遐想。

2.渲染音乐情境，强化写作感受

音乐具有较强的感染力，用音乐来渲染作文教学效果甚佳。小学语文教师应精心挑选与小学生认知水平向适应的音乐，把小学生带入到静谧写作的情境中，从而强化小学生的写作感受，可以自由抒发自己的想法。比如写关于感恩的作文，这时语文教师可以给学生播放歌曲《感恩的心》或者《懂你》，将小学生书写亲情的欲望调动起来，让亲人的种种画面浮现在小学生脑海里，使写出的作文更加真实和感人。甚至在播放歌曲的时候，有的小学生感动的流下了泪水，可见内心里应该是有很多故事，语文教师要鼓励学生书写出来。再比如写关于生命的作文，语文教师可以播放歌曲《年轻》或者《怒放的生命》，让小学生伴随着歌曲找到生命的价值，学会面对生活的坎坷，无论遭到多大的挫折都不轻易放弃，脚踏实地。当明白了这些道理以后，小学生写出的作文更有可读性。

3.创设活动情境，拓展写作思路

喜欢活动是小学生的本真特质，小学语文教师要结合作文教学的目标组织活动，创设活动情境，以此拓展小学生的写作思路，丰富作文内容，给小学生提供展示才华的物体。比如讲《丰碑》时，讲述了革命时期红军某部军需处长把棉衣让给了战士，自己却没有棉衣穿，在寒冷的雪地里冻死了，这个感人的事例给学生很深的印象。语文教师组织小学生以这个题材编演课本剧，由小学生自主选择人物和服装等，在表演的时候学生们都非常投入，完全进入到了人物中。语文教师应告诉学生：当下美好生活是英勇的先烈们付出自己的青春所得，所以我们要珍惜这来之不易的生活。然后教师让小学生用《心中的丰碑》为题目写一篇作文，小学生都有很多要写的，有的回忆抗日战争的历史，有的写红军长征的故事，还有的咱们身边的环卫工，小学生从不同的视角书写了不同的人物和事件，精彩的文字“喷涌”而出。

4.构建问题情境，培养写作素养

学不能没有思，思必定始于疑。小学作文教学中可以构建问题情境，让小学生带着问题去构思，培养写作素养。比如描写人物外貌特点小作文，很多小学生都抓不住重点，写出来的语句缺乏逻辑性和准确性。语文教师拿出一个自己在课前写的小作文，念给学生听，让学生猜一猜作文中描写的是谁？小学生们一下子活跃起来，听完后都快速举手回答：是张亮。那你们的依据是什么？有的学生说：你写了他的个子是全班最高。有的学生说：你写了他有一双大眼睛，扁扁的鼻子。还有的学生说：你写了他喜欢穿红色的衣服、常穿着足球鞋。教师顺势在黑板上写下：身材、外貌、衣着，并且指导小学生描写人物的一些技巧。小学生们兴趣盎然，此时教师让小学生自己挑选一位班级的同学，然后用心观察找准特点写一写，最后让同学们来猜。小学生立刻动笔写起来，也学会了从多个方面去描写人物，养成了全面看问题的习惯，写作素养得到提升。

综上所述，情境教学法是新课改提倡的常用教学方式，摒弃了传统写作教学的负面影响，使小学生在自己熟知的情境中感知，增强认知效能，师生之间产生思维共鸣。小学语文教师要在学生写作前动脑筋，把学生的写作灵感激活，让每一位小学生都能够“妙笔生花”。作为一线语文教师，我们会继续研究和探索，让小学生在情境写作中汲取知识，获得快乐。