民间美术在小学美术课堂的渗透策略

江苏省宿迁市泗洪县归仁中心小学 邱 建

大多数小学生的身心发展都不够完善，他们的思想观念很容易受到周围人的影响，因此小学阶段也成为塑造学生性格与价值观的重要阶段，也是使小学生的各项综合素质得到提升的阶段。提升小学生的各项能力是一个非常复杂的过程，其中，艺术鉴赏与美学是一个对教师而言比较困难的任务。民间美术符合大部分的审美需要，多数情况下也与小学生的实际生活息息相关，将民间美术融入小学美术课堂中更容易激发小学生的学习兴趣，也能帮助他们更快地去理解课堂教学内容，应当得到小学美术教师的大力推广。

一、课堂选材与实际生活关联，拉近学生与美术的距离

备课是教师在进行教学活动时的第一个阶段，在这个阶段里，教师应当根据教学目标以及学生的实际情况确定教学内容。在课堂所用素材的选择上，教师要格外慎重。小学生的社会经历不足，也没有多少实际的人生经验，他们对于艺术的理解往往是停留在表层的。为了弥补这一缺陷，教师应当选择一些与实际生活有关的便于小学生理解的美术作品，让小学生比较轻松地完成课堂任务，拉近小学生与美术之间的距离。

例如，在教学《剪纸》的时候，教师可以先带领学生回忆传统节日春节时贴的一些窗花图案，引导学生去思考这些美丽的窗花图案的制作原理，从而对其制作方法产生兴趣。在这样的情况下，学生会对教学内容产生浓厚的兴趣，从而提升学生的课堂参与度，提升课堂效率。

二、有意激发学生对于美术学习的探索欲

小学生往往是比较活泼好动的，他们对于身边的一切未知事物都有着强烈的好奇心，教师在美术教学的过程中应当充分利用学生的这一心理，有意地去激发小学生的求知欲。在导入课堂教学内容的时候，教师可以借助民间美术的内容去设计一些具体的情景，或者组织学生做一些有意思的课堂小游戏，根据这些情景或是游戏环节引导学生自己提出问题，从而让小学生对这节课的内容表现出更强烈的兴趣。

例如，在教学《皮影戏》的时候，教师可以在简单介绍过皮影戏之后，利用多媒体技术为学生播放一些比较经典的皮影戏片段，通过这种方式来激发学生对皮影戏的探索欲望，从而在接下来深入了解与学习皮影戏的过程中表现得更为积极，进一步提升小学美术的课堂教学效率。这些都对皮影这种民间艺术以及非物质文化遗产的传承有着莫大的好处。

三、给予学生充分的课堂自由

现代课堂教学模式强调学生的主体地位，因此，教师应当在课堂上给予学生充分的自由。教师可以在备课阶段去深入了解民间美术的相关内容，然后选择一个方面作为切入口让学生进行思考和讨论，并准备各种辅助工具（文本资料、视频图片或者实物等）帮助小学生更好地进行探索与研究。从以往的教学经验中可以知道，亲身实践得出的结论一般更容易被接受与记忆。因此，这些教学方式不仅能够让学生更好地去了解民间美术，也能够有效地提升小学美术课堂教学质量。

四、推行小组合作学习模式

近年来，小组合作学习模式逐渐得到大范围的推广与应用，这种教学方式有以下几点好处：首先，分组时教师会充分考虑到每个学生的学习水平、性格特征等因素，帮助学生形成良性的合作与竞争关系；其次，在小组合作展开课堂活动时，每个学生的想法都能够在课堂中得到表达的机会，教师也能够实时了解与掌握学生的具体情况，并依据这些情况对课堂做出一些调整；最后，小组合作的模式能够增强学生的团队协作能力，增进学生之间的感情，这对小学生的成长与发展是非常有帮助的。

例如，在教学《中国民间玩具》的时候，教师可以组织学生在课堂上分小组讨论自己接触过或是听说过的一些民间玩具，然后挑出最具代表性的在全班同学面前进行具体的描述。在各小组描述结束后，教师可以根据班上大部分同学的意见准备材料，指导学生在课上完成一样民间玩具的制作。

五、组织学生在课堂上展示与交流

小学美术课堂的主要任务之一就是训练小学生进行一些简单美术作品的创作，由于美术课程具有一定的趣味性，所以小学生往往会对美术作品的创作表现出比较强烈的热情，为了鼓励小学生进行创作，教师应当在课堂上给小学生展示与交流自己作品的机会。同时，教师可以让学生将一些自己认为比较好的民间美术作品一并带到课堂上进行展示。此外，在评价学生创作的时候，教师应当以鼓励和启发为主，否则可能会打击学生的自信心与创作热情，这对小学生的美术学习是极为不利的。

综上所述，民间美术作为一种日常可见、比较通俗易懂的艺术表达形式，对于小学美术课堂教学有着很好的促进作用。小学美术教师应当在备课阶段的选材、课堂模式的革新、评价方式的转变等方面，积极将民间美术渗透到小学美术课堂中去。