小学语文课堂教师有效理答的策略探究

☉钱昱含

理答既是一种教学行为，也是一种评价行为，有效的理答将会直接影响课堂生成和课堂文化的营造。因此在今后的语文教学中，教师就要通过多种方式，多种角度，针对学生存在的一些问题进行深刻的探讨，提高学生的学习成绩。

一、文本视角，强化学生学习体验

在小学语文教学中，作为教师，我们应该引导学生通过多种方式积极主动参与到课堂活动中去，让学生收获成功的喜悦，体验学习的快乐。在学习活动中，教师可以通过思考、讨论、观察、质疑、想象和探究等方法，关注学生学习的一举一动，对学生有一个全面充分的了解，让学生真正成为学习的主体，在学习中发挥主观能动性。教师要通过观察学生在课堂中的思考、讨论和思想情感等外在行为，确定学生的学习主体性。并将学生在学习过程中存在的问题查找出来，给予正确的解答，实现以人为本的教学理念。

例如教师在教授《有趣的发现》时，教师可以先通过谈话和图片导入，激发学生兴趣。如“同学们，老师今天给大家介绍一位科学家、生物学家——达尔文（出示达尔文图片），对达尔文你了解多少呢？”让学生自由阅读课文，将有关达尔文的关键信息提炼、表达出来，“达尔文是一个科学家，经常到海洋附近的小岛上去考察。”教师追问：“达尔文都发现了什么有趣的现象？”通过自学，学生不难答出“达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。”接下来教师对于学生的回答给予肯定和鼓励表扬，然后让学生回答为什么达尔文会感到奇怪呢？然后让学生思考交流，探究讨论，回答问题。在这一过程中，教师就紧扣课本内容，展开了针对性的教学，强化了学生的学习体验。

二、方法视角，提高学生学习能力

语文的学习需要学生具有良好的逻辑思维能力和语言理解能力，因此对于小学阶段的学生而言，学习难度就相对比较大。因此教师在教学过程中，就要以提高学生的学习能力为主，促使学生养成良好的学习习惯，找到属于自己的正确学习方式，构建完善的知识构架，培养良好的语言敏锐感。语文的学习中，读也是一种有效的学习方法，更是学生必须具备的学习能力。教师在语文教学过程中，就需要经常指导学生对课文内容进行朗读，进而提高学生的语文能力。

例如教师在教授《蒲公英》时，教师就可以选一名学生对课文的第二自然段和第三自然段进行阅读，在阅读的过程中让学生想象蒲公英飞翔的身姿。引导学生想象与思考：你是那两颗蒲公英种子，在快要干死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？并通过现实生活让学生懂得看事情不能被美丽的外表所迷惑，同时也应该听从别人的建议。

三、问题视角，创设趣味教学情境

传统的小学语文最大的缺点就是课堂氛围沉闷，学生学习兴趣低，学习自信心和积极性不足。作为新教育时代，教师创建平等、民主、和谐的课堂要以激发学生的学习兴趣为前提，将生动抽象的语文知识转换为形象有趣的内容，通过直观的展现，激发学生学习兴趣。创设趣味的教学情境，能够让学生身临其境，将生动抽象的语文知识转换为形象丰富的内容，开拓学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的情感共鸣，让学生积极主动参与课堂活动中。每个教师都要有研发卓越课程的精神，多角度审视教学问题，创设问题情境，让学生在问题回答的过程中提高学习能力。

例如教师在教授《云房子》时，教师就可以创设有趣的问题情境。如小朋友们，老师这儿有一个谜语，仔细听好了：身体多轻柔，逍遥漫天游，风来躲一阵，雨来它带头。学生齐答：云。（然后出示板书：云房子）？通过谜语的问题情境导入课文主题，然后提出问题我们都见过天上的云，它有各种各样的形状，可同学们听说过吗？云还能用来造房子呢？让学生通过课文的阅读，来回答问题，明确课文主题。通过问题的提问和解答，让学生在问题的探索活动中来对语文知识进行深刻理解。

四、习惯视角，凸显学生学习主体

当学生养成了良好的学习习惯时，就会主动自觉地参与到课堂学习中。因此在语文教学中培养学生良好的学习习惯也是非常重要的一个环节，这需要教师在实际教学中慢慢引导学生，不断渗透到课堂理答中。教师要培养学生良好的读习惯、听习惯、思习惯和书写习惯，才能促使学生全面发展。在教学中，教师要将学生的学习主体凸显出来，要善于倾听学生，鼓励学生，给予学生正确的鼓励和表扬，增加学生的学习积极性和自信心。

例如教师在教授《日月潭的传说》时，可以先让学生阅读课文，将其中的生词新词给予学生及时纠正。当学生对个别词组的发音不正确时，教师就要让学生反复阅读，并鼓励学生相信自己，帮助学生养成良好的读习惯。教师再让学生将文章中的优美语句摘抄到笔记本上，养成良好的记录习惯，并且在写作中将其灵活展现出来，养成良好的书写习惯。

五、结语

综上所述，语文课堂是教师教学的主要场所，是学生学习的主要阵地。因此在语文课堂活动中，通过一种有效的理答不仅能够激发学生学习兴趣，还能够提高学生的学习积极性。在今后的语文教学中，教师就可以通过强化学生的学习体验、提高学生的学习能力、创设趣味的教学情境和凸显学生的主体地位来提高学生的综合能力，提高语文教学质量。