PEP小学英语教学中发散性思维的锻炼

冉秀娟

(贵州省德江县合兴镇合朋完小 贵州 德江 565200)

在小学英语教学中必须全面提升课堂教学有效性，教师不仅需要掌控教学目标和内容，有效集合教学理念和方法，还应当在教学中注重锻炼学生的发散性思维，全面提升学生学习自主性，以此提升综合素养。此次研究主要是探讨分析PEP小学英语教学中发散性思维的锻炼，希望能够对英语教师起到参考性价值。

1.发散性思维在英语课堂中的应用价值

课堂教学属于主要教学模式，因此必须优化课堂教学结构，全面促进教学质量提升。在课堂教学中突出学生的主体地位，并且注重培养学生的实践能力和创新能力，使其形成正确的价值观念。基于以上方面，在课堂教学中注重培养和应用发散性思维，有利于提升教学质量，帮助学生综合发展。教师只有充分尊重学生的主体地位，才能够全面展现出发散性思维的作用。

2.小学英语教学中发散性思维锻炼方法简析

2.1 词汇分类拓展法。在生词教学期间，可以分类处理重点词汇，使学生利用比较法、联想法开展发散性思维，全面提升单词记忆效果。比如在人教版四年级Unit 6词汇教学中，教师可以让学生找出学习过家庭成员的词汇：mother、father等。

学生在查找词汇时教师可以做好词汇板书，让学生思考与这些家庭成员有关的词汇，例如parents、uncle、aunt。通过词汇之间的关联性，再加上发散性思维，可以使学生在短时间内掌握多个生词汇。

2.2 自主梳理归纳法。在英语教学中可以让学生独立梳理思路，并且归纳各类观点，罗列出学生所讨论的观点和思路，之后通过比较分析法引导学生进行多变性思维锻炼，全面调动发散思维，激发学习潜力。比如在学生学习“一般现在时”时态时，教师可以先给出一些句子，以小组为单位引导学生讨论，之后梳理“一般现在时”的结构，不同小组展示讨论结果，之后总结出“一般现在时”的基本结构。通过此种教学方式可以提升学生主动性，使其能够加强知识建构能力。在课堂语句时态教学中应用梳理归纳法可以展现出发散性思维的流畅性和灵活性，有效贯通新知识和旧知识，确保学生能够熟悉并灵活应用新知识，提升课堂教学效果。

2.3 语句和文章教学。在英语教学中可以应用词、句、篇递进式教学方法学习对话式文章以及英语短文写作，比如在人教版五年级上Unit 1对话教学中，在教学时不能急于让学生读对话，而是需要通过词汇like使学生思考，比如“What's he like？”，之后学生就开始发散思维。此时教师可以让学生带着问题阅读对话，这样学生就能够得到问题答案。通过此种方式能够使学生了解本节课的学习任务。在完成问题回答之后，教师可以给出词汇和词组，确保学生能够掌握知识要点，包括tall、friendly、funny、old等。在呈现重点词汇之后可以将学生分为若干小组，指导学生将词汇组成完整的句子，之后将短句拼成小短文。通过小组合作学习，逐步引导学生展开想象力，发挥发散性思维。学生完成短文编写之后，教师可以通过多媒体教学工具展示出优秀短文。通过词汇、短句和短文逐层递进的教学方式能够使学生更好地掌握课程内容，不仅能够提升语言应用能力，还能够活跃思维，提升学生学习积极性。

3.在课堂教学中培养发散性思维的注意事项

3.1 改变教师主体地位。为了培养学生发散性思维，教师必须转变传统教学理念，突出学生主体地位，建立健康和谐的师生关系。这就要求教师将课堂退还给学生，提升学生在整个教学活动中的参与度，确定教师的引导者角色。

3.2 提升教学趣味性，激活发散性思维。在课堂教学中需要注重学生全面发展，充分考虑学生实际情况，设计多样化教学活动，注重培养发散性思维，以此满足学生基本需求。在此期间还应当充分发挥出多媒体教学工具的作用，全面激发学生学习兴趣和灵感，使其能够积极主动地学习英语知识。

3.3 建立温馨和谐的课堂环境。在课堂教学中要求教师能够从内心深处关爱学生，这样不仅能够建立和谐的师生关系，还能够提升学生英语学习兴趣度。通过温馨和谐的课堂环境可以使学生积极主动地参与教学活动，并且教师的肯定与欣赏对学生的学习态度有极大的影响作用。

综上所述，发散性思维可以有效集合教学内容、教学方法和课堂环境，还可以建立健康和谐的师生关系。因此在英语教学期间必须将教与学作为师生互动的重要渠道，这样才能够维系课堂教学效果，确保学生发散性思维具备多样性，促进英语教学质量提升。