运用针对性策略，有效化解英语教学重难点

林 倩

(安徽省安庆市宜秀区大桥中心学校 安徽 安庆 246000)

英语教学过程中，首先要分析重难点是什么？再结合学生的年龄特点选择合适的方法来突破化解这个重难点，让课堂教学起到事半功倍的效果。

义务教育阶段的英语是从三年级开始学习的，学习英语对于这个年龄段的孩子来说不是特别的容易，因为这个年龄段已经过了最佳语言习得时期。另外这个年龄段还没有完全掌握好母语特别是语法，那么在英语教学中，涉及到一些必须掌握而又不容易理解的教学重难点该如何去解决呢？就这个问题笔者详细深入研磨了2017年版的英语义务教育阶段的课程标准，标准中的学习策略给笔者很大的启示。学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。对英语而言学习策略主要包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。其中的认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。这些学习策略是灵活多样的，学习策略更要因人、因时、因地、因事而异。而低年级的学生年龄尚小，对很多的知识、方法和技巧并不理解更别说掌握，所以教师在教学过程中就要想办法让他们理解难懂的知识，并尽可能的让他们掌握规律最终能形成自己的认知策略并不断调整自己的学习策略。这个过程就像孩童学步，起先是观察然后是模仿，这个阶段起初只能由大人扶走，经过不断地练习终于可以放开大人的双手走向自己的道路。这两者的道理是相通的。笔者经过大量的课堂教学实际，总结了一些化解小学英语教学重难点的方法，具体阐述如下：

1.利用肢体动作将重难点形象化

三年级学习英语首要解决的是字母教学，现在的家长对孩子的学习特别关注，还没到三年级甚至是入学前就开始学习英语，但是很多课外辅导机构的教师并没有学习专业化的知识、进行专业化的训练甚至只是突击培训了浅显的英语知识，就到辅导机构任教，这样在辅导中难免出现错误。另外，部分汉语拼音与英语字母写法相同，也会对英语的字母教学造成影响。在这种背景下，给英语教学增加了不少的难度。这时教师就要发挥自己的思维，创造性地进行教学，同时激发学生的思维。

1.1 利用具体的实物或多媒体技术将重难点具体化。小学阶段刚开始学的英语知识不太多，但是学习内容有一定的难度。除了可以用肢体动作解决重难点外，也可以通过其他的方式来处理，比如拿出具体的东西或者利用畅言、课件等多媒体技术来展示要学习的知识。人教版三年级起点三年级上册第五单元内容是有关食物，这是学生喜欢的也是可以通过实物展示的。

1.2 创编歌谣让重难点生动化。小学英语的初始阶段会涉及到一些比较难的语法知识，考虑到学生的年龄特征以及知识的学习程度，不好详细地彻底地说透。因为说得多可能还会引起知识的混乱，加大了重点难点的难度，挫伤了学生学习英语的兴趣，可是这个知识是必考内容，不说始终是个难点。

1.3 创造真实的语言环境让重难点简单化。英语毕竟是西方国家的语言，它的一些特殊使用习惯与国内的语言还是有差异的。笔者所处的环境在日常生活中很少能接触到英语，而中西方的文化习惯有时候是天南地北。就比如西方的电话用语与中国的本土用语差距就很大，中国人接电话往往会说：“您好，请问你找谁？”而英国人则不同，英国人接到电话后会说：“Hello!This is …….Who’s speaking?”这种电话用语对中国人而言是陌生的，不符合中国人的习惯。在教授这部分内容时，教师可以在课堂上创造真实的语境，拿出手机说出上述语言让学生感知西方电话用语，让他们体会与汉语的区别，然后他们自己找出不同，最后教师再进行总结。经过真实语言的创设就化解了电话用语的重难点，不需要教师多费口舌，学生自然就理解了。

2.通过角色扮演活动让重难点趣味化

喜欢玩是人的天性，小学阶段的学生更是如此。利用孩子年龄小、喜欢动、模范能力和表现欲都较强等特点，在遇到教学中的重难点时设计一些游戏环节，既突破了重难点，同时还能活跃课堂教学氛围。比如人教版中四年级上册第三单元My friends Part C故事环节可以设计成表演故事的游戏，可以事先在屏幕上出现对话内容，让学生表演的时候自己体会每句话是什么意思，比如“Come on, friends”，在表演这句话时教师还可以让扮演兔子的学生配合动作，学生自然而然地理解了这句话，不需要教师去花时间多说就突破了重难点。

英语教学中突破重难点的方法很多，不同的方法应对不同的目的而用，才能达到预期设想的教学效果。只有不断进行教学实践，不断地进行创新，才能体会和总结出更多的好方法，提高教学水平，提升自身综合素质。