从口语教学角度浅议初中英语教学工作

韦 玉

(江苏省扬州市宝应县实验初级中学 江苏 宝应 225800)

1.前言

受到应试教育的影响，我国的英语教学模式较为落后，并没有给予英语口语教学足够的关注，英语教师也忽视了英语口语教学的重要性，这些直接关系到初中生英语口语能力的提升。而社会对英语人才的需求不仅仅是会文案书写，笔头翻译这么简单，而是兼具听说读写能力的全面性人才。因此，对于初中生英语口语教学的研究是十分有必要的，如何提高英语口语教学质量，提高学生口语水平是我国当前英语教学的当务之急。

2.初中生口语教学现状

初中英语教学过程中，口语教学起到了非常关键的作用，初中生的英语口语能力直接关系到其英语学习质量的提升，理应得到师生的重点关注。然而口语却没有被纳入中考考察项目中，在英语课堂教学中教师和学生对其重视度也不如其他三项。且由于应试教育的限制，大部分学生没有较多精力学习口语。英语课主要内容为学习课文、做练习题，课堂上没有给口语教学分配较多时间。学生学习英语以死记硬背和大量做题为主，学习兴趣很难提高。

3.初中生英语口语教学的完善对策

3.1 不断革新教学观念，提升教师口语教学水平。第一，教师应该以素质教育为中心不断革新英语教学观念，重点关注英语口语教学工作的落实，采取科学的对策完善口语教学模式。第二，英语教师应当提高自身口语水平，以提高口语教学的能力。教师应当积极克服发音问题，如元音和辅音的发音要到位，辅音清浊要分清，消除地方口音对英语口语发音的影响。课堂上用语要准确简洁，克服中式思维，尽量丰富课堂用语，以免对学生造成误导。

3.2 重点关注英语口语教学工作的落实，开展多样化口语活动。学校需要重点关注英语口语教学工作的落实，把口语教学放在英语教学工作的重要位置，给初中生英语口语教学创造良好的氛围。为方便教师进行口语教学，学校可在初中入学考试中设计口语考察，把口语能力作为分班标准之一，激励学生重视和练习英语口语。学校还可开设每周一次的合作互助课程，通过鼓励学生合作学习，达到锻炼学生口语的目的。另外，学校可以定期考核学生口语能力，并在假期积极促进本地学校与国外学校的交流，督促学生学习口语。

3.3 不断优化口语教学模式，创造良好的课堂教学环境。要想不断提升初中生的英语口语学习兴趣，我们需要不断优化口语教学模式，创造良好的课堂教学环境。如开展情境教学，作为以激发学生情感为目标的教学方法，课堂情境教学法指的是教师通过一些生动形象的场景或是角色，如英文电影角色，加强学生的情感体验，从而形成寓教于乐的效果。同时，教师还可通过在课间播放英语歌曲或播放英语电影片段等方式，调动学生学习口语的积极性，培养学生爱好口语的兴趣和坚持练习口语的习惯。

3.4 不断加强英语口语练习力度，克服胆怯心理。英语教师需要重点关注英语口语练习，鼓励学生积极参与到口语练习活动中，给学生创造更多的口语练习机会，克服紧张胆怯的心理问题。比如教师可以在一些英语学习网站中寻找适合班级口语水平的慢速音频资料，如VOA美国之声、BBC英国广播公司节目录音和录音的文字稿件，在课前分发给学生，让学生模仿音频的发音和语调，学习地道的英语口语。

初中生的口语练习过程中容易受到心理问题的影响，学生害怕说错因此不积极开口说英语。基于此，教师可以适当表扬学生，学生在进行口语操练时，不可避免地会犯一些语音或语法上的错误，假如教师不停地打断学生的思路，指出表达中的错误，会让学生感到是在批评他，逐渐地他们就会害怕开口，这将会严重挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。因此，教师对于敢于用英语去表达自己思想的学生要加以肯定，并可根据学生实际掌握情况，适当降低表达难度，让有困难的同学“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学的掌声中，享受到成功的喜悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心。只要教师细心观察和善于发现他们的长处并加以恰当引导，每个学生都可以达到用英语交流思想的目的。

4.总结

总而言之，要想提升初中英语口语教学水平，教师和学生应该给予口语教学足够的重视，教师应该提升自己的口语表达能力，并丰富英语口语教学方法，充分借助互联网设备，调动学生学习口语的积极性和自信心。学校要提高对英语口语教学的重视程度，为学生提供更多锻炼口语的机会。只有英语口语教学质量真正提升，学生口语能力才能显著提高，初中英语教学才能真正适应时代的要求。