以生活实践为导向的初中语文作文写作初探

2019-11-26龚国龙

读与写 2019年23期

龚国龙

(江西省丰城市第四中学江西丰城 331141)

引言

对于初中生来讲生活化的课程教学能够让学生获得成就感与代入感，也是巩固初中生语文课程学习基础的有利条件。所以初中语文教师在开展课程教学引导期间，需要重视以生活实践为导向的初中语文写作教学引导，在写作教学中适当的导入生活情境，能够帮助学生抒发内心真实情感，提升自己的语文作文写作能力。

1.给学生创造生活化写作的机会

初中语文课程教学，教师在写作指导期间常常会将学生的写作时间限定起来，让学生能够在考试时间所允许的情况下，完成一篇理想的作文。但是基于现代教育事业发展实际，教师的生活实践教学引导，不能过多的给学生限定写作练习的时间，这样很难让学生打破思维的局限性，最终有可能会形成学生的模式化写作。因此教师在了解班级学生实际情况之后，可以给学生限定几个有针对性的写作练习题目，具体的写作时间，真实让学生根据不同的题目类型在课下认真完成，可能是三天也有可能为期一周。为了尽可能的让学生提升自己的写作质量，教师给学生布置写作任务之后，需要让学生围绕生活展开扩充分析与探究，不断充实自己的写作内容，能够真正做到学有所用。

开展生活化写作教学引导，需要初中语文教师给学生提供一个较为广阔的空间，不一定非要在教室进行写作练习，也可以根据写作的主题要求在家庭、图书馆等进行实践练习，脱离了教室的舒服对学生来讲是活跃学习思维的有效途径，学生的心理发展目标达成，能够更好的完成写作练习。

2.生活写作素材积累，丰富写作内容

初中生的社会阅历以及认知水平有限，所以实践生活教育引导，能够给学生带来写作灵感，同时还能实现素材积累的基本目标。其实写作本身就与社会实践生活有着紧密联系，从课本教材内容就能看出。所以教师在日常的写作教学引导期间，需要加强对学生的观察能力、创新能力的培养。学生在参与社会实践期间，能够通过观察与想象获得写作灵感，将社会生活实践中的所见所感更具体的展现出来。

当然学生在实践观察将生活化的写作素材融入到自己的作文之中，需要经过长期的实践练习才能做到。教师可以从学生日常的日记写作练习开始，记录自己丰富的课外生活。日记与写作存在一定的差异性，作为写作的构成部分，笔者认为日记能够更加贴近学生的生活，给学生创造一个个性表达的空间。学生写日记都是根据自己的喜好进行，不会出现既定的写作题目或者写作目标要求，有助于学生获得个性发展机会。每一位同学对社会实践的认知与理解有所不同，教师要尊重学生之间的差异性，开展针对性的课程教学引导，才能进一步激发学生的潜在能力，培养学生乐观积极、热爱生活的良好心态。

3.初中语文教师加强自身素质培养，提升教学水平

语文课程中的教师教育引导是十分关键的，大多数学生的实践探究学习都需要教师的教育指导，所以教师的综合素养也会直接影响课程教学质量。初中语文教师在日常教学实践期间，对语文基础知识进行深度的研究与分析，不断提升自己的教学水平是十分必要的。教师可以将传统教学与现代教学进行对比分析，将两者之间的优势紧密融合，同时结合班级学生的实际情况，开展针对性的写作教学指导，在长期的积累以及实践研究中找到一种特色化的教学引导途径。

在每一节课教学结束之后，语文教师还需要对自己的教学实践进行反思与总结，了解自己在学生教育引导方面可能存在的不足。多数懂得课下反思与总结的语文教师，都能将自己的教学方法以及教学模式不断改进，进而达到较为理想的教学效果。教师个人在写作指导期间突出个性引导，那么学生也能在教师身上获得启发。尤其是将生活实践导入到课程之中的写作训练活动，能够将教师的行为思想对学生的影响作用集中体现，双方能够在互动交流中获得共同进步与发展的机会，更好的完成写作训练目标。

4.语文写作教学评价指导

处于青春期的初中生在性格以及心理方面都有着独特性，语文教师的写作评价指导工作能够进一步落实生活实践导入课程的基本目标。教师考虑到写作评价主体的发展要求，需要将自己的教学评价方式进行改进，适应现代教学的发展的基本要求。教师的作文评价指导要突出学生的学习主体作用，尽可能的满足不同学生的个性发展所需。教师参与教学评价活动是基础，同班同学以及学生家长参与平阿基活动中，能够达成多方面的评价指导综合的基本目标。学生与学生之间互相交流促进，能够取长补短，家长对学生的写作质量肯定也是激发学生学习动力的基础条件。所以语文教师应该认识到教学评价指导实质上就是语文课程教学的一种延续，教师与学生处于一种平等的地位，教师也能发现学生的优点与亮点，给学生的写作能力提升提供有利的保障条件。