探究小学语文写作教学的小组合作路径

2019-11-26曾庆金

读与写 2019年23期

曾庆金

(广东省信宜市怀乡镇中心学校广东信宜 525324)

引言

在开展小学语文作文教学的过程当中，教师应具有“以生为本”的教学理念。将小组合作的教学方式，有效地渗透道语文作文教学中，充分体现出学生在教学活动当中的主体地位，通过小组合作学习的方式，来深入地学习与交流语文写作知识，真正的做到相互促进、共同发展。从而有效地提升学生的作文写作水平，为构建高效的语文作文课堂教学奠定下坚实的基础。本文论述了小学语文写作教学的小组合作路径，以期能够给予小学语文作文教学提供一些有益的借鉴与参考。

1.通过小组合作学习，有效地培养学生的作文自主学习能力

在小学语文教学实践当中，教师可通过小组合作学习的方式，来让小组成员相互配合、相互促进，共同提升作文写作水平。例如，在教学《赵州桥》一课时，教师可利用多媒体播放教学视频，让学生直观形象的认知与了解赵州桥的悠久历史，让学生通过学习讨论《赵州桥》一课当中对于赵州桥的作用，以及其在我国建筑历史上极高的建筑成就，能够更好的理解为什么我国历代劳动人民会对于赵州桥这一古桥充满了深厚的感情，从而有效地拓展了学生的写作认识，提升了学生的写作水平。同时，也有效地培养学生的自主学习能力。教师还可布置给学生作文写作任务《家乡的小桥》，让学生从自我观察的视角，来写出家乡的小桥，教师可安排给各个学习小组作文合作学习的目标与任务，小组长再安排组员分工合作收集关于家乡的小桥修筑的时期、修筑人、小桥结构的特点等相关的资料。并在学习小组当中进行汇总整理，并围绕这些相关资料来进行深入地讨论，由于这是一种乡土历史文化的学习，学生对于这一学习讨论的话题具有浓厚的学习兴趣，同时，通过学习交流，学生们也知道了要从哪些方面去进行写作，教师引导学生在作文写作时，要写出人们对于小桥所具有的情感，例如，在方便人们通行的同时，也让人们对于这些小桥产生了深厚的感情，让学生在写作习作当中，能够较好的借鉴课文当中的写作方法与写作特点。

2.通过小组合作学习，深入地探究语文作文学习问题

在语文学习的过程当中，教师可积极引导学生通过探究学习问题的方式，来有效地培养学生的创新思维与认知理解能力，更好的理解与掌握所学的语文知识。因此，教师可在语文写作教学当中，有效地创设良好的教学情境，并提出相关的问题，来让学生进行深入地思考。让学生在学习小组进行互动交流学习，较好的运用集体智慧来解决学习问题，以此来有效地提升学生的语文学习能力，也有效地促进了学生合作学习的能力的发展。例如，在教学《鸟的天堂》一课时，教师可向各个学习小组提出合作交流的相关学习问题：(1)“鸟的天堂”实际上是指什么呢？(2)课文作者是如何去到“鸟的天堂”的？作者一共去了几次？(3)每次作者去“鸟的天堂”是在什么时间里去的？(4)学习完这篇课文，同学们获得了什么样的启发与教育？学习小组可通过深入地交流讨论，来较好的回答上述问题，并在合作学习的过程当中，逐渐理解与掌握了课文的主题思想与丰富内涵，并在交流学习的过程当中，懂得了在进行作文写作时，如何来进行作文构思。从而让学生在教学作文写作时，能够较好的进行作文写作的构思，具备一个良好的写作的思路，从而能够让学生有效地写好作文。

3.通过小组合作学习，让学生学习与交流写作方法

语文作文教学，可通过以小组合作学习来采用案例分析法，从而让学生通过小组合作学习的方式，学习与交流写作方法。教师在指导学习小组的交流活动时，可安排学生通过分析与研究课文当中的重点句段，来让学生学习与交流文章的写作方法。例如，在教学《台湾蝴蝶甲天下》一课时，课文当中写道：“每天太阳一出来，就可以看见数不清的黄蝴蝶，在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞，把谷底的绿草和鲜花全遮盖了。”首先，这段话是一种生活化的作文写作方法，体现出作者在现实生活当中认真细致观察了蝴蝶的生活习性，“每天太阳一出来，就可以看见数不清的黄蝴蝶，”点明了蝴蝶出来活动的时间是“早上太阳出来之时”。“把谷底的绿草和鲜花全遮盖了”，作者运用了形容的修辞手法，来稍等一下的形容蝴蝶的数量非常多，将谷底的其他景物都遮蔽了，而这也充分说明了黄蝶翠谷中聚居了较多的黄色蝴蝶。在另外一个句段：“每一朵鲜花的花蕊上，都有一只或几只蝴蝶在吮吸花蜜。乍一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。”这样的“花蝶难辨”，是因为每一朵鲜花之上，都有许多的蝴蝶来吮吸花蜜，这样的侧面描写，也较好的展现出蝴蝶众多，以至于分不清是花还是蝶？通过学习与交流这些写作方法，能够让学生在作文写作时，依据所学的作文主题与作文内容，来有效地运用这些多样化的写作方法，从而有效地提升学生的语文作文水平。