论初三语文的整体复习原则和策略

2019-11-26李杰

读与写 2019年23期

李杰

(河南省洛阳市第26中学河南洛阳 471022)

引言

虽然初三还有繁重的新课程需要学生学习，但是作为初中的最后一年，学生有必要将初中三年所需要学习的知识进行系统的复习。教师在学生的复习工作中，就是通过课程的调节和自身对于初中三年语文知识的了解，科学的分配复习任务，帮助学生搭建一个系统的知识框架。相对于其余的学科，语文的实用性非常的重要，但是因为存在着非常多的主观题，所以语文更多的是一个日积月累的过程，学生在每日的学习中学习并掌握更多对考试有用的内容，明显会增加升学考试的能力，让学生中考的分数得到明显的提升。为此，为了增加学生复习的有效性，教师不仅仅需要采用合适的教学计划，还需要制定科学的复习方式，并且在整个复习工作中遵循相应的原则，从始至终拥有健全的策略，才能有效的帮助学生快速的获取有用的知识点。

1.复习原则

初中语文的内容虽然不是非常的难懂，但是对于初三的学生而言，整个初中语文知识点的数量和学习难度还是非常庞大和艰难，在复习中教师可以选择多种教学方式和不同的任务手段来帮助学生进行学习，但是这其中一定需要一个准则作为教师教学方式的依照。

1.1 复习要结合课程标准。语文学习就是一个日积月累的过程，很多的老师和家长都非常的清楚学习语文不能拔苗助长，不是在短时间内的冲刺复习就能起到良好效应的。为此，很多的教师都会在教学中采用思维导图、多媒体教学等多种新兴教学方式来帮助学生复习，但是在其中一定将将课程标准当作复习工作的准则，不能够一味的积累课外的知识点，错误的认为学生拥有足够的见闻和课外知识，就能很好的完成初中的复习工作，这种观点是错误而且片面的，学生拥有更多的课外知识，固然对后续的发展大有裨益，但是复习工作更需要注重学生的基础知识，而初中语文课程中的内容，就是掌握语文的基础，只有将课程标准当做复习工作的基础，学生才有向着课外知识延伸的能力。

1.2 坚持查漏补缺的原则。复习过程就是一个对学生知识点进行巩固的过程，在进行复习的过程中一定要从始至终遵循的原则就是查漏补缺，舍本逐末的事情每一个人都知道的是愚笨的，但是也存在很多的教师没有理清复习工作和普通教学工作之间的差别，这些教师在复习工作上都会严格的按照原先制定的教学机制进行，根本就不能按照实际情况进行变通，在一些教学难点上，按照以往的经验进行大讲特讲，但是学生们其实普遍对这一内容掌握的非常不错；在一些较为出现不是非常频繁的知识点上，很多的学生因为不够熟悉，并没有对这一方面进行更多的了解，但是教师却按照原先制定的教学计划，将这一笔带过，对于学生而言，在这种复习方式下，掌握扎实的知识点也难以在有限的时间内，百尺竿头更进一步，而很多本身不熟悉的知识点，却也不能进行系统的复习，所以教师在进行复习工作时，需要摒弃原先过于系统的教学模式，而应该根据实际情况，将查漏补缺当做复习工作的指路明灯，在工作中发现学生知识点上的漏洞，并用有效的方式帮助学生修补这些漏洞。

1.3 将学生作为主体地位。将学生当作课堂的主体，是近年来我国教育事业发展的必然趋势，随着素质化教育逐渐成为社会的主流认知，教师也应该在教学的方方面面对自身的思想和教学手段进行革新。坚持学生在复习工作中的主体地位对学生有着良好影响，这样学生自身才更加的明白和清楚自己缺少哪方面的知识点，知晓自己应该在哪个方面进行学习，所以教师在复习中，给予学生更多的主动性，可以有效的提升学生复习的效率。

2.复习策略

2.1 教师分类整理。对于学生而言，语文需要复习的知识点数量非常的庞大，如果没有教师帮助梳理，将很难进行有效的复习工作。教师在帮助学生进行梳理知识点的工作时，可以根据多种方式进行分类。例如，根据自身的教学经验，按照知识点的难度系数进行分类，或者按照当地的试卷命题方式，进行不同题型的分类整理。无论是哪种分类方式，都能让学生在短期内获得有效的复习反馈，让学生清楚的看到自身的进步，进而增加复习的动力。

2.2 命题互测法。教师让学生按照要求标出自己认为重要的测试题.并让学生交换测试题进行答题。最后.教师将试题收回，全面分析学生掌握这部分语文知识的具体情况.以便进一步开展复习的策略。

2.3 丰富复习方式。在针对学生的语文教育过程中，学生兴趣可以对语文学习的动力占据主导地位，语文学习更加注重是一个日积月累的过程，如果学生缺少相应学习兴趣，就会因为语文成绩难以在短时间内得到提升，而逐渐失去语文复习的动力，所以在开展语文复习工作时，需要借助更加多样化的教学方式，丰富语文课堂的内容，最大限度的保证语文复习工作可以更加的生动有趣。