特别的爱献给单亲孩子

玉青葵

(广西南宁市青秀区刘圩镇那床小学 广西 南宁 530000)

[案例]

开学初，我刚刚接手三年级，一个姓苏的男同学引起了我的注意。苏同学是我们班的一名潜能生，作业不是数量不够，就是乱七八糟，有时候甚至交不了作业，而且字迹潦草。苏同学平时的穿着比较朴素，有时候好多天都不见换衣服，有时候脸上见有一些黑色痕迹，还经常上课发呆，给人一种精神恍惚的感觉。看到这些，我很心急，经过了解，才知道他父母离异了，父亲外出打工了，与爷爷相依为命。一天下午放学后，我想单独留下了他，想和他谈谈，可是他什么都不说。我没有办法，只能把他送回家，了解一下他的具体情况。他家里非常困难，家具都非常破旧，其实根本就没有一件像样的家具。他爷爷说，自己忙于田地里的农活，根本无力照顾和管理孩子，有时候想教他写作业，因自己的文化水平比较低，也没办法教他学习。我坐了一会儿，只见苏同学自己用柴火生火自己煮起饭来了，这时候，我一下子明白了他脸上的黑色痕迹的来由了。看着孩子的可怜样，想想一个九岁的孩子，好多同学都还是过着衣来伸手饭来张口的幸福日子，看着孩子的可怜样，我心理很憋闷。孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生。顿时，我觉得自己肩上的担子更加沉重起来。这是典型农村困难单亲家庭的潜能生的事例。我怎么才能更好地解决这件事呢？于是我采取了以下措施：

1.多次上门家访，加强家校联系

私下里，我把苏同学作为我的重点帮教对象。我首先加强与其父亲联系，让其父认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地利用课余时间进行家访，做好孩子父亲的思想工作，希望他在已经对孩子造成伤害的基础上，多为孩子想想。不要由于自己的工作很忙，就把所有的一切都放任不管。多给孩子一些关爱，让他能真正享受到爱。 从而，使孩子摆脱心理困境。其次，我让苏同学的爷爷晚上尽量抽时间看看孙子的作业完成了没有，不用看写得对不对。

2.善于挖掘闪光点，适当降低评分标准

我对苏同学采取了赏识教育的方式，每次改作业，找到书写工整的地方，，有时甚至是工整的几个字，打上小勾，写上批语：“你看这些字写的多好看，后面的如果也像这样，这份作业就更完美了，老师相信你以后都能写好的。”随后我又表扬了书写进步大的同学，他是首当人选。

3.增加关注，给与肯定

我经常开展了“我能行”活动，表现好的得到一颗“星”，每天由小组长和我共同对他们进行评价，做到一天一小结，一周一总结，根据得星多少表扬奖励。同时，我在班里组织主题“我是当家小能手”班会，我特地表扬了他在家里会做饭了，引起好多同学的点赞，增强了他的自信心。

他发亮的眼睛看着我，我会用微笑向他示意，他欲言又止，我会鼓励他大胆讲话，发言后我总会附上赞美与鼓励。我不仅课堂教学中多关心苏同学学习状态，更要注意作业做到分层次练习，让他尝试在课堂上完成老师所布置作业，培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

4.在教学中，我对像苏同学这样的潜能生实行“三个优先”，即：优先发言、优先板演、优先批阅，发现闪光点及时表扬鼓励

4.1 优先发言、优先板演：课堂上我更加关注他，经常设计一些浅显的问题让其回答，多给予他回答问题的机会，多给他们上黑板来做题，帮助树立学习自信心。

4.2 优先批阅：作业的批改是教学过程中非常重要的环节。批改作业我尽量面批，进行二次记分，发现错误，我先用铅笔把错的地方圈出来，不急于打“×”记分，引导潜能生自查自纠，改正后照样得高分。然后再提供几道相关题目由潜能生独立完成，看漏洞是否已补上。

4.3 发现闪光点及时表扬鼓励。批改作业过程中，我一发现闪光点，就及时用“你的这几个字很工整！加油！”、“很好、你的解题步骤真清楚！”、“你的计算题全部对了，真棒！”等语言加以鼓励。平时测验后，只要他有点滴进步，在他的卷面加上“你最近又有进步了，真棒！”、“凭你的实力还能考得更好，加油啊！”等激励性评语。

通过师生、家长的共同努力，苏同学现在有了很大的变化，他的学习成绩在提高了，上课能专心听讲，举手发言的次数多了，而且声音比之前大了很多，下课能有意识地跟着同学，看别人玩，尝试着与同学交往、做游戏，愿意参加一些班级活动，与班级、同学慢慢融为一体。家长也反映在家学习更认真些更主动些了。

面对苏同学的改变，我更加认识到爱的力量、激励的作用、集体的力量。因而，针对类似苏同学这样的学生，我们老师要做到不放弃，不嫌弃，循循善诱可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步打开自己的心结，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。