小学语文教学方法探讨

刘 辉

(重庆市黔江区育才小学校 重庆 黔江 409000)

从古至今，我们总是在生活中的各处接触语文，语文作为小学教学中的基础科目，其包含的内容有：基础知识积累、综合运用、诗歌阅读、文言文阅读、现代文阅读、作文等等，而在其所包含的内容中又存在其他的小分支，由此可见，语文的教学内容繁琐。小学是学生系统化学习语文的第一步，因此，在语文教学中采用合适的教育方法是非常重要的。

1.目前小学语文教学的现状

1.1 小学语文的教育观念落后，处于因循守旧的状态。传统的观念认为，小学就是应该让学生做更多的题、背更多的内容，即使在社会主义教育已经取得成就的今天，仍然存有这种不符实际的落后观念。例如，老师出了100道题让学生做或者学生的家庭作业就是不停止的背。在这种状态之下，无论是学生还是老师，因为他们处在一种因循守旧的状态，所以他们对于学习与教育的积极性、主动性都难以调动。

1.2 小学语文的教学方式不合理。单一的“老师讲，学生听”是现在小学教育主要的教学方式，这一方式仍未跳出传统教育方式的条条框框，这必然导致老师们与学生们的互动交流较少，这也影响着学生们对实际问题的解决能力。

1.3 小学学校教育与家庭教育的联系性不强。学生的学习生活区域主要集中在学校和家里，学校的教育需要家庭的配合，但我国小学教育的现状仍然单一地、局限地在学校教育，而忽略了同等重要的家庭教育工作。这样导致了两者之间处于一个不平等的地位，这对学生的教育工作是很难开展的。

1.4 小学教育与社会经济的发展轨道相脱离。随着我国社会经济水平的发展，越来越多的教育观念从国外来到我国现实的教育当中，有利有弊，这主要取决于老师和家长对于现状的认识模式和辨别模式，然而，这能力并不突出。这使得学生的思维品质难以得到提升。例如，在语文的训练题当中，还往往会出现一些已经过时的旧题型。

2.针对小学语文教学中的现状应当采取的方法

2.1 转变小学语文教学中的教育观念。作为老师的我们，应该在跟随社会主流思想的基础上更新语文教学的方法，转变语文教学的传统观念。在语文的教学过程中，我们应该充分的进入学生的角色，从学生的视角考量语文的教学方法。在学习拼音的时候，我们不能像传统的思维方式一样去为学生教学，我们应该将抽象化的拼音字符转化为具体化的“生活拼音”，例如，将“a”转化为“张大嘴巴aaa”，将“b”转化为“玻璃玻璃我喜欢玻”，诸如此类。

2.2 更新教学方式。语文课堂强调的是老师与学生的互动，一堂没有任何互动的课是不能吸引学生们的注意力的，也不能够将这些知识充分的留在学生们的记忆中。针对这一情况，我们会采用“互动性教育”的方式传授知识，在课堂上，充分调动学生们的学习积极性，针对年级稍微低一点的学生，我们将会采取“奖励小红花”的方式调动其积极性；针对中年级的学生，我们主要通过了解学生心理的方式引起他们的兴趣；针对高年级的学生，他们已经初步地形成了自己的思想观念，倘若仍然采用固化的教学方式是不可取的，我们主要通过小组间的交流以达到学生与老师的互动。

2.3 加家校之间的联系。学生的主要活动区域在家庭和学校，加强家长与我们老师之间的交流是很重要的。由于学生们在语文课堂上的表现在一定程度上区别于他们在家里的表现，因此我们通过与家长的交流了解学生们在家里的语文学习情况，在大部分学生的学习语文方式当中找到共性，对于部分具有独特点语文学习方法的学生，我们将其转化为课堂的积极因素点。

2.4 小学教育应紧跟社会发展的步伐。老师们应该跟随社会发展的步伐和先进的教育观念，针对语文测试题应当根据当下的发展趋势而出，这便使得语文的课后教学能够跟上社会发展。在课堂后，我们的主攻点是语文基础知识复习。

3.小学语文教学的方法着重难点

语文学习是一个长期积累的过程，在基础知识方面，记住课堂上的重难点，积累课后所学的新词汇；在综合运用方面，将积累的知识点运用到综合题当中，锻炼综合性思维；在阅读理解方面，掌握基础题型及其答题技巧，在不断的练习中形成自己的答题方式；在作文方面，我们将定时、定量的为学生们积累好的句子，并且不定时的抽查。我们将通过各个模块的内容传授学生们相关的教学内容，在掌握了模块内容的基础上将它们串联起来让学生们吸收。

综上所述，语文的教学方法很多，但着重点仍然在于我们老师、学生以及老师与学生之间的关系。我们通过在不断的教学过程中了解学生们对于语文学习的方式方法与语文学习的态度。虽然语文在生活中出现的频率最高，但学生们对其重视程度是稍低于其他科目的，我们老师通过强调语文教学的重要性，将固化的语文知识点转化为具体的、生动的、形象的“生活点”，从而对语文教学进行探究。