论中职舞蹈教学中的创新教育

王 莹

(烟台艺术学校 山东 烟台 264001)

引言

随着经济和社会的高速发展，教育问题愈发广泛的受到社会各界的高度重视。对于全新教育理念下培养学生综合素养的目标，需要广大教师在实践中不断创新、探究，并相应的做出积极的改变方可达成。对于舞蹈专业来说，是一门通过肢体语言渲染情绪、表达艺术的学科，不仅具有陶冶学生情操、提升身体素质、培养思维能力等作用，更将提升学生的创造力、想象力，进而有助于培养学生的品格。但我国的很多中职学校在舞蹈教学方面仍存在诸多问题。创新是教育发展的主要动力，也是教育培养的核心[1]。进而，中职院校应当改变在舞蹈中传统的教学方式，创新教学模式，助力我国舞蹈教育事业的正向发展。

1.中职舞蹈教学中存在的不足

1.1 学生的水平差异较大。区别于高校招生的高门槛，中职舞蹈专业并非以培养专业的舞蹈人才为目的[3]，其在招生中对象广泛，进而较易遇到学生基础不一、基础水平差异较大的情况。

1.2 教学方法传统陈旧。在大多数中职学中，对舞蹈教学采用的仍然是“理论第一”的教学法。例如：老师在教授某一舞蹈动作时，还是在分解讲解理论知识，这就使原本就缺乏舞蹈基础的学生更为困惑。他们对舞蹈术语不理解，进而逐渐丧失继续学习的动力。

1.3 师生缺乏有效沟通。该问题不限于中职院校，很多高校也会存在这样的问题—为了保证课堂纪律性，老师多以不苟言笑、较为威严的形象出现。很多教师都是为了完成教学重点，多以布置任务的方式求学生完成学习任务，几乎再与学生很少沟通。

1.4 老师对教学的忽视。中职院校具有较强的职业性及实践特点，更多强调对技能的掌握及未来的就业问题，较为典型的是很多舞蹈教师对舞蹈教学也表现出较为忽视，认为只有在文艺汇演与才艺展示时，舞蹈才具有一定的重要性，在日常教学中则不需要着重对舞蹈教学的关注。

1.5 学生缺少学习舞蹈的积极性。虽然很多学生在入校时选择了舞蹈专业，但发现舞蹈并不是自己想象中的只有光鲜的一面，同时更有需要投入大量练习、较为艰苦的一面，逐渐产生心理落差，学习态度变得消极、懒散。

2.中职舞蹈教学中的创新建议

2.1 建立新的舞蹈教学观念。随着素质教育的纵深推进，中职学校也应更新舞蹈教学观念。老师要不断加强自身的专业素养，进而革新教育理念：在课堂中发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，将课堂的主动权交还给学生。此外，在教学中不应仅关注学生的专业技巧掌握，还应引导学生学会通过肢体语言表达内心情感，以舞蹈沉静心灵、塑造品格，这也是舞蹈教学的目标之一。

2.2 完善舞蹈教学内容。尊重学生的个体差异，就需要接受学生的学习能力不同。在实际教学中，老师需丰富、完善教学内容，不能使课堂局限于动作展示及分解训练，更应加入更多丰富的课堂内容，譬如：对基础较好的同学，可选择现代舞、芭蕾舞、古典舞等舞种学习；对于基础相对薄弱的学生，可引导其从民间舞、有氧舞蹈等作为起步。还可以辅助多媒体教学，通过让学生欣赏舞蹈名作，感受不同的韵律，加深对舞蹈的了解。以此来开阔学生视野，提高审美能力，激发学生的学习热情，以及对其进行创造力、想象力及创新能力的培养。

2.3 创新舞蹈教学方式。在日常授课中，要注重构建轻松愉快的氛围，与学生建立良好的沟通机制，充分了解学生的爱好和舞蹈基础，进而制定多种教学方式。在对学生进行指导学习中，教师要多观察、与之互动，可多用诙谐逗趣的语言缓解学生的压力，激励学生积极进行舞蹈训练，还可为其制定合理的训练计划。为增强学生的发散思维，老师可以分组竞演的方式组织班级内的舞蹈大赛，多鼓励学生进行自主创新、大胆想象，根据自己理解和感受来进行舞蹈创作，这样不仅能够锻炼学生的创新能力、强化学生的竞合意识，还能够提升舞蹈学习的趣味性。

3.结语

综上所述，舞蹈教学是中职院校中的重要内容，不仅有助于提升学生的综合素养，更将使学生创造力、想象力、创新能力得到最大程度的发挥。因此，中职舞蹈创新教学应深入推进、坚持以学生为本，在保证创新教学与目标教学相一致的前提下[2]，注意差异化教学，使教学策略具有科学性、有效性及针对性，从而为国家和社会培养出兼具技能与素质的创新型人才。