家园合作培养幼儿科学素养的有效途径

沈晓枭

（江苏省海门市直机关幼儿园，江苏海门 226100）

引 言

党的十九大提出了“立德树人”的目标，特别强调指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育”。作为我国教育体系重要组成部分的幼儿教育，应当按照“立德树人”教育目标的要求，大力培养幼儿科学素养，努力提升幼儿综合素质，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。在培养幼儿科学素养的过程中，教师应当高度重视家园合作，只有家长参与到幼儿教育中，才能在培养幼儿科学素养方面形成合力。尽管从总体上来看，绝大多数幼儿园都高度重视家园合作，但在培养幼儿科学素养方面，家园合作还存在一些制约因素，这需要教育者加强重视，并采取切实有效的措施加以解决，努力通过改革和创新家园合作模式，合力培养幼儿的科学素养。

一、家园合作对培养幼儿科学素养的积极作用

培养幼儿科学素养是一个持续的过程，应当通过潜移默化的方式进行。因此，教育者要构建更加科学和完善的家园合作体系，使幼儿园与家长形成协调机制，共同培养幼儿的科学素养。家园合作在培养幼儿科学素养方面具有协同作用，幼儿园在向幼儿传授科学知识的过程中，尽管能使幼儿掌握一些基本知识，但如果不进行强化，也无法取得实实在在的成效，因此，还需要发挥家长的积极作用，如可以通过开展“亲子互动”等形式，强化家长与幼儿之间的交流，使幼儿更加深入地学习、掌握和理解科学知识，并将其应用于具体实践当中。总之，幼儿园应当高度重视家园合作模式的应用，特别是要着眼于构建幼儿园与家长“双向互动”的运行机制，既要发挥幼儿园的科学知识教育功能，又要发挥家长的科学知识应用、引导功能，努力发挥方方面面的积极作用，形成培养幼儿科学素养的强大合力[1]。

二、在培养幼儿科学素养过程中家园合作的制约因素

（一）家园合作缺乏思路创新

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在培养幼儿科学素养方面，幼儿园应当更加高度重视发挥家长的积极作用，和家长做到协调配合，但目前一些幼儿园在培养幼儿科学素养的过程中，在这方面还比较薄弱，特别是部分幼儿园具有很强的“主导性”，不注重与家长进行沟通与合作，甚至个别幼儿园出现了“以我为主”的思想，在培养幼儿科学素养的过程中具有一定的强制性，采取“灌输式”的方式培养幼儿的科学素养，家长的作用无法得到有效的发挥。

（二）家园合作缺乏科学体系

当前，尽管很多幼儿园能够加强与家长的沟通与联系，使家长参与到培养幼儿的科学素养中来，但还没有构建起家长、幼儿、幼儿教师、幼儿园“四方互动”体系，在家长责任、共建内容、时间安排等方面还没有形成科学的运行机制，在培养幼儿科学素养方面缺乏针对性、系统性和全面性。例如，个别幼儿园在开展家园合作的过程中，还没有将培养幼儿的科学素养纳入家园合作体系中，也没有将培养幼儿科学素养与区域游戏进行有效结合，幼儿只了解科学知识，但在深入理解和运用等诸多方面不够到位等。

（三）家园合作缺乏有效载体

培养幼儿科学素养，应当打造更具有效能性的教育载体，特别是积极探索家长资源开发的有效模式[2]。当前一些幼儿园在培养幼儿科学素养的过程中，尽管给予了一定重视，但在打造家园合作载体方面相对比较薄弱，特别是还没有将“互联网+教育”纳入家园合作体系中，家长在培养幼儿科学素养方面的作用相对比较有限；很多幼儿园还没有建立有效的APP 应用平台和服务系统；还有一些幼儿园在培养幼儿科学素养方面缺乏系统的安排，在引导家长与幼儿共同进行科学知识方面的参观展览、亲子活动以及引导幼儿应用科学知识等方面做的还不到位。

三、在培养幼儿科学素养过程中家园合作的有效途径

（一）创新家园合作思路

思路决定出路。要想通过家园合作培养幼儿科学素养，最重要的就是要不断创新家园合作思路，将培养幼儿科学素养纳入家园合作中，按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，着眼于发挥家长的积极作用，进一步强化家园合作思路创新。幼儿园要改变自身在家园合作中的功能和定位，由“主导”向“主体”转型，更加重视发挥家长的积极作用。如在培养幼儿科学素养的过程中，幼儿园应当加强对家长的教育和引导，使家长重视培养幼儿科学素养，并且发挥自身的积极作用，为幼儿学习和应用科学知识创造有利条件；同时还要建立多元化的家园合作模式，强化幼儿园与家长之间的有效互动，从而使幼儿持续接受科学教育。

（二）构建家园合作体系

通过家园合作培养幼儿的科学素养，幼儿园还需构建科学的家园合作体系。在培养幼儿科学素养的过程中，幼儿园要构建家长、幼儿、幼儿教师、幼儿园“四方互动”体系，明确自身和家长“两个教育主体”的责任，并且要在共建内容、时间安排、活动设计等诸多方面进行研究和探索，形成幼儿科学素养培养制度，使其更具规范化。同时，幼儿园要着眼于提升家园互动针对性、系统性和全面性，大力加强家长资源开发体系建设，如在培养幼儿科学素养的过程中，可以通过“家长资源开发协调机制”动员家长力量，将具有较强科技素养的家长组织起来，通过“第二课堂”“亲子活动”等多种形式，引导家长在培养幼儿科学素养方面发挥更加积极的作用。

（三）打造家园合作载体

幼儿园在培养幼儿科学素养的过程中，要将打造家园合作载体作为重要方法，将“社会管理”理念应用于家园共建当中，大力推动形成“互联网+家园共建”模式，在培养幼儿科学素养方面形成网络化、信息化、智能化模式，打造“线上”与“线下”相结合的教育载体。例如，幼儿园可以建立“互联网+科学知识”的教育模式，既可以依托智能手机开发APP 软件，也可以利用微信平台建立“科学知识教育群”，通过APP 软件或者微信群传播科学知识，并要求家长与幼儿共同学习。同时，幼儿园要将生活化作为培养幼儿科学素养的重要内容，引导家长与幼儿在生活中学习和应用科学知识，这对培养幼儿“知行合一”的意识和能力至关重要。

结 语

综上所述，培养幼儿科学素养是幼儿教育的重要内容，对促进幼儿科学和健康发展具有十分重要的价值，同时也有利于推动幼儿教育改革和创新。在开展幼儿教育的过程中，幼儿园应积极探索有效培养幼儿科学素养的途径，特别是将家园合作上升到更高层面，重点要在创新家园合作思路、构建家园合作体系、打造家园合作载体等诸多方面下功夫，努力通过家园合作模式创新，合力培养幼儿科学素养。