核心素养下小学语文生本课堂构建思考

2019-11-26杨欣欣

读与写 2019年27期

杨欣欣

(广东省深圳市龙华区教育科学研究院附属小学广东深圳 518000)

引言

核心素养注重学生的终身发展，生本课堂给学生创造了自主探索和交流的机会，对于学生综合学习能力和感悟的提升是传统灌输课堂难以比拟的，因此核心素养和生本课堂具有内在的紧密联系，二者可谓殊途同归。基于当前的小学语文课堂教学现状，笔者认为核心素养下小学语文生本课堂的构建应从如下几个方面出发：

1.注重文化基础的提升

核心素养认为文化是一个人的根和魂，其强调学生要能掌握人文领域的知识和技能，运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，进而发展成为有一定文化基础、有更高精神追求的人。在生本课堂中，教师要以文化导向为方向，结合课文内容和学生兴趣点，积极满足学生的好奇心和求知欲，从灌输思维中脱离出来，使学生充分感受到语文学科的价值。如在教学《晏子使楚》时，教师就可以着重讲讲春秋战国的历史，把齐楚两国的地理位置，疆域版图，军事实力，民风习俗等文化知识展示给学生，给学生充分的发问时间和交流机会，积极回答学生的问题。特别是要考虑到时代背景的关系，学生可能理解起来有点吃力，所以教师一定要把春秋战国时代谋士们凭借自己的口才和智慧，各为其主谋取霸业的文化特征清清楚楚讲给学生听，这样学生才能对晏子的气魄和智慧有较为全面的认识。为了进一步彰显生本理念，教师还可以创新教学形式，如把学生分组表演节目，有的扮演楚王，有的扮演晏子，在一问一答，一来一去的语言“过招”中，既提升了学生的历史感悟，又为学生展现了晏子的思辨能力。

2.注重自主意识的提升

核心素养认为自主性是人作为主体的根本属性，其强调学生要能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，应对复杂多变的环境，成就出彩人生，最终发展成为有明确人生方向的人。生本课堂全面依靠学生，其视学生为课堂的主人，要求教师给学生充分的自主学习机会，发挥学生的主人翁地位，引导学生在自主学习中获得深度理解，强烈感悟，交流能力，参与能力等。如在预习《鲸》时，教师就可以把几个题目布置给学生，如鲸鱼吃什么，为什么鲸鱼那么大，鲸鱼面临的人类威胁是什么，鲸鱼有天敌吗，等等，引导学生在课下上网查找有关鲸鱼的各种知识，自主寻求解决，必要时候当然也可以打电话和同学沟通或者求助于父母的帮助。有的学生喜欢画画，教师还可以让他给大家画一幅鲸鱼在海洋自由游弋的画面，增强学生的想象力；有的学生口才好，教师还可以让他给大家讲一个有关鲸鱼的童话故事等；有的学生有一定的表演天赋，那么教师就可以把讲台交给学生，让学生凭着自己的想象，给大家表演鲸鱼游泳或者捕食的场景，凡此种种，都体现了生本课堂的理念。

3.注重社会认知的提升

核心素养认为社会性是人的根本属性，其强调学生要能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，成为有理想，有担当的人。当前，一些小学生沉迷于网游世界和低级趣味中不能自拔，对国家和民族的认识缺乏基本的了解，班级责任心差，因此在语文教学中，教师就要有意培育学生的责任意识和使命意识，帮助学生树立远大理想，成为合格的社会主义事业接班人。如在教学《圆明园的毁灭》，《狼牙山五壮士》，《开国大典》等篇目时，教师就应该以激发学生的情感为主，引导学生树立落后就要挨打的历史观，帮助学生树立远大理想，为了中国梦的实现好好学习。在方法上，教师可以借助于多媒体形象生动的特点，给学生放映相关影视剧片段或者真实史实资料，一边放映，教师可以一边有感情的朗读课文或者诗歌。学生也可以参与进来，朗读自己写的读后感，大家一起交流感受。此外教师还可以创设情境教学，如带领学生来到操场上的国旗下，带领大家诵读课文，在五星红旗的感召下，学生们的爱国热情会得到良好的展现，进而实现生本课堂的教学目的。