小学语文教学要注重思维能力和表达能力的培养

余玲玲

（江苏省盐城市东河小学，江苏盐城 224000）

引 言

研究表明，只有培养符合学生终身发展需求的核心素养，才能够在为学生打下坚实的知识基础的同时，为学生未来的发展留有足够的空间。核心素养的培养不仅能够有效地促进学生现阶段的语文学习，还影响着学生未来的发展。

一、思维能力的培养

核心素养的落实是立德树人的根本任务之一，也是适应教育改革发展趋势的必然选择之一，其突出强调的是学生的个人修养、社会关怀、爱国情怀等。教育领域的专家一致认为，以个人发展和学生终身学习为主体的核心素养培养课程体系，应该逐渐取代以学科知识结构为核心的传统课程体系。思维能力主要指的是人们通过分析、综合、概括等一系列过程，对得到的信息进行加工，并将其转化为理性认识的能力以及解决问题的能力[1]。我们常常说的概念、判断和推理都是思维能力的基本表现形式之一。思维能力主要包括人们对语言的理解能力，对问题的分析能力，对材料的整合能力以及对事物的推理能力等。无论是学生的学习与生活，还是人类的一切发明和创造，都离不开人的思维，它是整个智慧的核心，是智力活动的参与者和支配者。因此，在小学语文教学过程当中，教师要注重学生思维能力的培养。而问题的提出、思考以及解决是培养思维能力最基本的方法。

对于小学生而言，一节课一共有四十五分钟，要求他们端正坐姿，手放在桌子上，眼睛盯着黑板认真地听讲是一件非常难的事情。很多时候，他们会出现无法集中注意力听课的现象。课堂上，教师只注重自己语文理论知识的教授，教学目的的完成，并没有与学生进行互动。在课堂上，如果教师没有与学生进行良好的沟通交流，那么教师就无法清晰地了解学生对于文章的疑惑之处，也就无法进行有针对性的教育教学，从而导致教学效率降低。因此，教师在进行语文课堂教学时，可以多向学生提问题，引导和启发学生进行问题的思考以及解决。

例如，教师在进行《给家乡孩子的信》这篇课文的教学时，该文章是作者巴金写给孩子们的一封信，这封信当中所蕴含的感情十分真挚。巴金通过文字，强烈地表达了对家乡孩子们的关心以及疼爱，同时也通过这篇文章阐释生命的意义所在，即在于奉献，而不在于享受。在教学的过程中，教师一定要让学生对这个道理有深刻的理解和领悟。由于这是一封巴金写给孩子们的信，因此，笔者在教学这篇课文之前，便让学生收集关于巴金的资料，从而让学生充分地了解巴金的生平和事迹。笔者让他们在课堂上介绍他们眼中的巴金、他们所认识的巴金，并且让学生在黑板上写出他们想要表达的关键词语，因而在课堂开始之前便吸引了学生的注意力。在教学过程中，笔者引导学生在课文中画出巴金阐述生命意义的句子，如“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”并让学生通过自己的理解回答“生命的意义是什么”这一问题。同时，笔者也通过朗读课文的方式，让学生了解了巴金爷爷在写这一段文字时的具体感情。笔者让学生思考这段话应当以怎样的语速和语气去朗读，是快还是慢，是重还是轻，如何才能够更好地表达出巴金爷爷想要对家乡的孩子们说的话。

教师可以在与学生进行沟通交流的时候，给予学生一定的朗读指导，让学生了解不同的朗读方式表达出来的情感是不一样的。另外在课堂上，笔者还有意识地培养了学生思考与解决问题的能力，让学生带着思考去朗读，带着情感去理解内容，从而使学生在做阅读理解题目时变得更加得心应手。

二、表达能力的培养

表达能力又叫表现能力，它主要指人们将自己的思想以及情感通过语言文字、图形、表情以及肢体语言等信息明确地表达出来，并让他人易于理解、体会和掌握的能力。表达能力主要包括口头表达能力、文字表达能力、图片表达能力、肢体语言表达能力等形式[2]。在语文教学的过程中，主要注重的是对学生口头表达能力以及文字表达能力的培养。人类的表达能力是以语言能力为基础，通过后天的培养和自我锻炼发展而来的。口头表达能力的培养可以通过在语文课堂上的朗读来实现。因此，在课堂教学中，教师应当鼓励学生积极地进行课文朗读，使学生通过朗读体会文字的情感，了解口头语言交际过程中的正确交流方式。而学生文字表达能力的提高，主要是通过语文课堂上的课文理解和分析来实现的。在语文教学中，学生文字表达能力，主要是通过写作来体现的，口语表达能力则主要通过课堂上对问题的解答来体现。

小学生处于爱玩好动的年龄阶段，对于他们而言，兴趣便是他们最好的教师。如果他们对某门课程不感兴趣的话，无论教师的教学方式多么多样、教学能力多么优秀，对于他们而言，这节课都是枯燥无味的，他们并不能从这节课中学到任何知识，而且他们在上课的时候并不会有积极主动的想法来参与课堂活动。因此，教师在进行语文教学活动时，一定要注重激发学生对语文学习的兴趣。

例如，笔者在教授《田忌赛马》这篇课文的时候，当学生充分理解了课文的内容之后，笔者有意识地让学生谈一谈自己对这节课所学内容的心得体会。笔者首先让他们与同桌进行两人间的交流，互相说出对这节课的心得体会，并且给予学生一定的时间，让他们整理自己的语言，用两三句话来概括自己的体会。然后让学生逐个站起来，用响亮、清晰的声音，完整、准确地进行课后小结。这样的教学方式不仅能够让学生进一步理解孙膑的聪明机智，还能够加深他们对田忌赛马出场方式的理解，从而让他们学会了在生活中灵活处理事情的方法。当学生表达了自己的思想情感之后，笔者肯定了他们的表现，以鼓励和正面的语言激发了他们的学习兴趣，提高了他们在课堂上大胆发言的自信心，从而间接地培养了他们的表达能力。

结 语

总之，在教学过程当中，教师应当巧设疑问，让学生积极地开动自己的大脑去思考问题、解决问题。如此一来，不仅能够提高学生的注意力，让学生积极自主地参与到课堂中来，还能够有效地拓展学生的思维能力，培养学生多方面的阅读能力。另外，教师在进行课堂教学的时候，应当有意识地引导学生在课堂上大胆地发言，积极地思考问题，从而培养学生的口语表达能力。在进行写作教学的时候，也应当有意识地去培养学生的文字表达能力。