核心素养下小学语文阅读习惯的培养策略

2019-11-26施辉然

读与写 2019年27期

施辉然

(福建省晋江市龙湖镇光夏小学福建晋江 362200)

在语文教学过程中的阅读教学是其中非常重要的组成部分，它对语文教学效果影响非常大。在小学这个时期，虽然学生们还不具备一定数量的语文基础知识储备，但是培养学生们良好的阅读习惯，完全可以通过制定好的阅读计划来完成。根据小学语文核心素养的内容来说，它对学生们语文知识运用的要求和积累还有语言表达能力上的转化，完全可以利用扩大学生们的阅读范围和阅读量来实现的。所以把阅读习惯作为出发点来培养学生们的语文核心素养是非常重要的一种途径。

1.立足学情，激发学生阅读兴趣

1.1 在小学语文阅读教学中最重要的目标就是培养学生们良好的阅读习惯，同时也是实现学生们自主发展的一种保障。如果想要把学生们良好的阅读习惯培养出来，那么一定要在阅读教学的时候根据学生们的实际情况把学生们对阅读的兴趣激发出来，只有这样才能够更好地使学生们养成良好的阅读习惯。根据小学生们身心发展的特点教育界把小学这个阶段分成了三个阶段，低年段和中年段还有高年段，每一个阶段非诚两个年级。而小学语文阅读要立足这三个阶段特点与学生们的实际情况，利用教学模式还有教学素材把学生们的阅读兴趣激发出来，才能完成培养学生阅读习惯的任务，从而使学生们更好地自主发展。我们拿五年级这个高年段来说，虽然是高年段的学生但是他们依然存留了一部分儿童的童真，但是还具有了青少年理性的基本特点。如果想要把他们的阅读兴趣激发出来，那么就必须根据学生这两方面的特点，把课文中的兴趣点深入挖掘出来，才可以把学生们良好的阅读习惯培养起来。比如说在进行《老北京春节》这篇课文教学的时候，我先让学生们以小组的模式去查阅与春节有关的资料，用此来把学生们的学习兴趣激发出来，从而把学生们的积极性充分调动起来开展自主性合作探究学习，可以帮助学生们把自觉预习并开展延伸阅读的习惯培养出来。

2.注重方法，训练阅读能力

阅读习惯和阅读能力是一体两面的关系，良好的阅读习惯基于一定的阅读能力之上，而训练学生们的阅读能力又可以把学生们的阅读习惯培养起来。当下小学生们的阅读能力都非常低，甚至还有许多的小学生存在着声读和指读的不良习惯，这直接造成了阅读课文的效率降低。所以，老师要把以下这三种方式传授给学生，第一就是思读法。这里说的思读法就是把读写紧密结合在一起。老师在让学生们进行阅读的时候提前提出一些小问题，让学生们带着疑问进行阅读，避免无效性的阅读，第二种就是精读法。精读这里主要是说让学生们对一篇文章进行深入阅读，根据课文中的词句谋篇布局还有思想情感等多个角度去解读文章，使他们可以对文章更全面的认知，比如说在进行《观潮》这篇课文教学的过程中，老师就可以利用句式的变化和词汇的选择以及情感的发展等多个角度引导学生对文章进行分析，可以有效的帮助学生把阅读能力提升上去，第三种就是泛读法。泛读就是需要学生们把文章进行快速的浏览，在有限的时间内获取最主要的信息。第三种就是泛读法。在进行实际阅读的时候，并不是说每篇文章都适合精读，由于有时候阅读时间有限，学生们不可能精读所有内容，这个时候老师就可以把泛读法传授给他们。

3.重视课外阅读，提升文学修养

语文教学可以帮助学生们打下坚实的语文基础，但是课堂时间却是有限的，如果想要更好地拓展学生们的阅读空间就需要引导学生们进行课外阅读。很多老师做的非常棒，可以有计划地引导学生们进行课外阅读活动，阅读范围也非常广，涉及到古今中外，其中一些名著更是占据了非常大的比重。通过阅读这些书籍，学生们的知识面自然而然得到了拓展，提升了文学修养，学生们受益匪浅。另外通过阅读这些经典的书籍还会对学生们的思维品质产生一定的影响，同时还对学生们的世界观形成了促进作用以及塑造了学生们的品德。他们会自觉形成一种抵抗低俗读物的力量，根据实践我们发现，由于重视起来了学生们的课外阅读，尤其是阅读一些文学名著，学生不但对过往历史更好的了解，同时还可以区分真善美与假丑恶。不但可以对古今中外的经典鉴赏，还可以获得灵魂上的净化。学生的文学修养与文化品位提升的过程中，还完善了自己的人生境界以及自我人格，还可以对自然环境和国家社会进行思考，意义非常大。