基于核心素养的小学语文课外阅读探究

廖燕玲

(广东省广州市花都区新华街第七小学 广东 广州 510800)

在小学语文的教学中，老师们不仅要教授给学生们丰富多彩的课本内容，还要积极地给学生拓展浩瀚的课外知识。一方面，学生对课本的内容会更加感兴趣，进而对知识的掌握会更加牢固；另一方面，学生的眼界会更加开阔思维能力得到大大提升，从而推进了一些品质的形成。在老师们的教学实践中穿插着小学语文的核心素养会帮助教师更容易地实施课外阅读教学；与此同时，教师进行课外阅读教学也会辅助学生们语文核心素养的形成。两者是相辅相成的。

1.激发学生课外阅读兴趣，吸引学生走进深入其中

兴趣是学生最好的老师、是教师最得力的助手、是教育实践最直接的体现。如果小学生们对一些课外阅读的文章感兴趣了，那么学生们的阅读量也会得到大大提升，同时也方便教师们展开课内一些教学内容。在课堂最开始的时候老师就可以先吸引学生的注意力从课间的玩耍回归课堂，之后老师就介绍一些有趣的与本节课所讲内容有关课外内容，让学生带着疑问与好奇走进课题。同时，学生可能也会对老师提过的课外内容感兴趣，从而实现了学生爱上阅读、喜欢阅读。有时候课内的阅读是远远不够的，老师一定要多给学生介绍一些适合他们阅读的课外文章，只有阅读足够的课外书籍才可以慢慢形成语文核心素养。

例如，在老师需要讲《大青树下的小学》这一篇课文时，在进行教学设计时就可以先把《春天的校园》这一篇简短的文章放在教学PPT的开头，在教学进程准备开始的时候老师先让学生阅读这一篇文章，之后学生们可以互相交流谈论一下读后感，以小组的形式在课堂上进行分享，然后老师总结一下就可以带领学生走入课堂需要讲的内容中去，由课外深入课内有一个好的过渡，让学生自主阅读理解从而实现语文素养的逐步建立、形成。

2.利用课外阅读拓展思维，丰富学生对阅读的理解

教育最精妙的地方就是在于学生可以通过老师的教学使自己的思维变得更加灵活。语文里面一大部分的文章都是涌入了作者当时的真实情感，老师们就可以利用一些简单的课外阅读提前把学生带入到作者的情感世界。还有就是通过课外阅读间接的打开学生的思维，将课外阅读和实际生活结合起来使一些难懂的地方变得通俗易懂，丰富学生的精神世界。通过课外阅读这一扇门改变学生以往对阅读的认知，从而实现提高学生个性阅读的能力。在小学语文的课堂上老师应该积极打造一种活跃轻松的课堂氛围，如果老师想让他们真真正正的形成语文核心素养就应该全方面顾虑到学生的感受。

例如，古诗文对初学语文的小学生理解起来是比较困难的，这个时候老师就可以结合一些相同情感的白话文。比如，《山行》这篇古诗文描述的是一幅山林秋色图，表达诗人对秋天的喜爱之情。老师就可以先向学生介绍《北京的秋天》这篇课外文章，引导学生理解这种类似的情感开阔学生的思路、升华对情感的理解。这样一来当学生碰到类似不易理解、抽象的古诗文就可以运用自己语言轻松描述出来，设身处地的理解作者想要表达的思想感情，进而实现提高学生在语文核心素养中的语言技能方面。

3.注重学生课外阅读积累，提高基础知识的掌握度

老师如果想顺利发展小学生的语文核心素养第一步就要全方位的提升阅读能力，但是阅读能力的提高不是口头上说说或者在在短时间内就可以提升的，应该是要学生与老师共同慢慢积累、慢慢探索中逐步提升。在平时老师就应该多向学生介绍一些对学生发展有益的课外阅读篇章，长此以往学生不仅阅读能力会得到显著提升，还可以间接夯实巩固一下老师在课堂上提到的基础知识，理解在课堂难懂的知识。说白了，学生对语文之中的语言越敏感学习语文才会越来越得心应手。学生头脑里面有内容、有知识，老师的教学进度才会很顺利教学任务的效率才会更高，丰富的语言积累是组成语文核心素养的组成部分之一。

例如，语文本就是各个学科的基础，所以在语文中也少不了一些和地理、科学、生物等学科结合的文章，比如说《富饶的西沙群岛》这篇文章就介绍了位于南海一群美丽的岛屿。在学习这篇文章之前老师就可以提前布置一个课外作业，让学生通过阅读一些课外文章了解一下西沙群岛，这样方便了学生理解课文内容减短了课上学生理解的时间，等到学完这篇课文学生对课后的基础题做起来也会如云流水。

综上所述，老师们应该在进行教学设计时就将语文的核心素养穿插在每一个细节之中，根据学生反馈过来实际情况再加以纠正改善，运用多种多样的教学方法提高学生的阅读能力、培养学生良好的阅读习惯。与此同时老师应该帮助学生有计划、有策略的加大阅读量拓宽知识面，使学生具有较为丰富的知识背景以及较为优异的理解能力，书读的多了脑袋里才有可以运用的素材，并且在实际生活中遇到问题的思考角度也会更加理性和全面。老师还应该采用学生可以接受的方法提高学生学习语文的综合能力，在教学进度进行到一定程度时适当询问学生是否可以理解接受。