核心素养下小学语文高效课堂的构建研究

李志容

(湖南省攸县文化路小学 湖南 攸县 412300)

小学语文核心素养要求学生具有一定的语文阅读能力、思想品德修养、语言积累等，小学语文素养的培养不是一蹴而就的，它与要一个长远的过程。老师在课堂上应该注重培养小学生的语文素养，让小学生健康成长，未来成为对社会、对国家有用的人才。

1.目前小学生缺乏的语文素养

1.1 小学生缺乏独立思考能力。现在的语文课堂上，老师为了提高课堂效率，完成教学任务，在课上大多是老师在讲课，学生被动的接受语文知识，这种学习方法导致学生不爱思考，习惯性地接受老师讲授的知识。独立思考能力对一个人的学习非常重要，只有学会独立思考，学生对知识才会形成自己的见解，以为照抄照搬别人的思想，就会故步自封，缺乏创新。老师应该转变教学方式，培养学生独立思考的能力。

1.2 小学生缺乏实践能力。实践能力也是小学语文素养的一方面，目前大多数小学语文课堂都在教室里，学生的学习方式固定，思维越来越封闭，实践能力不强。语文的学习核心是语文素养，学生学到的语文知识需要应用于实践中去，语文知识灵活、广泛，绝不是课本所能容纳的，老师应该开展课外实践活动，培养学生的实践能力。

1.3 小学生对语文缺乏兴趣。语文兴趣的养成十分关键，兴趣能够指引学生主动地学习语文，兴趣是最好的老师。现在很多小学生在一开始就进入语文的学习中去，他们甚至不知道语文是的什么，为什么要学习语文，对语文缺乏兴趣。老师和家长让他们学语文他们就学习，这样的学习动机从一开始就是错误的，老师在讲课之前就应该让学生明白语文的真正内涵，在课上帮助他们培养语文的学习兴趣。

2.核心素养下构建小学语文高效课堂的策略

2.1 小组合作学习，培养小学生的独立思考能力。传统的教学模式以老师为主体，仍然停留在填鸭式教育模式上，学生死记硬背老师整理好的知识点。这样的教学方式忽略了老师与学生的交流，老师不了解学生的接受情况、学习能力，制定出的教学方案不适合学生，学生对此也就没有兴趣。老师应该给学生充足的思考空间，让他们自己去思考问题，由于小学语文知识有一定难度，老师可以开展小组合作学习，让学生在小组内讨论、交流，在培养学生独立思考能力的同时，也培养了他们的团队协作能力、例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，老师可以先把全班40名同学分成5个小组，每组8人，在讲课前留预习任务，比如“雷锋叔叔具备哪些品势”、“我们从雷锋叔叔身上学到了什么”等，学生们自己带着问题读课文，能够让他们在自己独立思考的过程中加深理解，然后再小组讨论大家的意见，课上选出一名同学代表小组讲述本组的学习成果。

2.2 开展课外实践活动，培养小学生的实践能力。小学生的学习不应该只在课堂上，老师还应该开展课外实践活动，培养学生的实践能力。在核心素养的要求下，小学生应该全面发展，语文高效课堂的开展不应该局限于教室，课外活动场所同样能进行语文知识的学习，这种方式能够放松学生的思维，转变他们的学习方向，在一个全新的环境开始语文学习。

例如，在学习《我是一只小虫子》这篇文章时，老师可以带学生们去大自然观察小虫子，让学生们在大自然中学习语文，发现语文的乐趣。课外实践活动可以培养学生的观察能力，拉近师生的距离，增强班级凝聚力。师生在课外互动中更容易加深彼此的了解，活跃课堂氛围。

2.3 利用多媒体技术，增强小学生的语文学习兴趣。高效的语文课堂离不开学生和老师的共同配合，传统的教学方式不能吸引学生，学生已经对语文逐渐丧失学习兴趣。现在科学技术快速发展，很多新的教学设施引入课堂，老师要和有效利用这些设备，帮助学生激发对语文的学习兴趣。多媒体技术可以将视频、音乐、动画等引入课堂，让学生们在一种新的教学环境下学习语文。

例如，在学习《雷雨》这篇文章时，老师可以在课堂上播放雷雨的话剧，让学生们通过话剧表演理解课文，这种方式能引起学生的兴趣，比单纯的讲课本更加生动形象。话剧表演者的台词、动作等传达出话剧中人物的思想，学生通过观看话剧就能理解课本表达的中心思想。多媒体技术帮助增加了课堂表现形式，学生面对的不再是三尺讲台，而是多种教学资源，这样他们对语文的兴趣也会越来越浓厚。

核心素养下，老师构建语文高效课堂需要以学生为主体，帮助学生培养他们的综合素质，教育出社会需要的人才。目前小学语文课堂存在着很多问题，老师需要采取措施，灵活应对。小学语文是一门重要课程，老师因该引起重视，教学以学生为根本，促进我国教育事业的发展。