如何使小学语文课堂提问达到最佳效果

姜莉霞

(广西贵港市港北区荷城小学 广西 贵港 537100)

课堂提问是课堂教学的重要组织形式，也是传播知识、开发学生智力、培养学生创新思维的有效手段，因此小学语文教师应该熟练运用此教学手段，不使提问流于形式，导致对于学生学习知识没有丝毫效果。教师应该积极优化课堂提问形式，创新提问方法，让课堂提问达到最佳效果。让学生不因课堂提问而对课堂产生恐惧，而应该使学生愿意回答问题，主动回答问题，进而主动学习，而不是让课堂围绕着老师转，要让学生成为课堂的主人，去主动吸收知识。

1.利用多媒体，提高学生回答问题的兴趣

随着科技越来越快的发展，信息时代已经到来，社会中的各行各业都受到了或大或小的冲击，教育领域也同样受到了影响，多媒体开始进入了小学语文课堂之中。在以往传统的教学模式下，教师的教学工具仅仅只局限于黑板或是粉笔，在小学语文课堂中，如果遇到某些难以理解的句子，由于设备限制，只能由老师费尽心思的去讲解，但是依旧可能有大部分学生不是很懂或是似懂非懂，教学难度较大。由此产生的问题就是当老师提出问题时，很多学生不愿意回答，归根究底是不会，不懂，不想在同学们和老师面前丢脸，之后便越来越不敢回答，越来越不愿回答问题。针对于此，教师则可以利用多媒体来改善这种情况。

例如，当学习《找春天》这一课时，教师就可以在上课之前将与春天相关的图片或者视频导入到多媒体之中，因为小学生正处于好奇心非常旺盛的年纪，生动的图片和有趣的视频可以提高学生上课的兴趣，让学生更愿意将注意力放到课堂之中，更愿意回答问题。老师可以在讲到某段课文时将其与图片进行联系，以此来提出问题，比如春天是什么样子的，春天的来临有什么预示等问题，这样不仅提高了课堂提问效率，还让学生更好的理解了课文，以后想必也会更加愿意回答问题。

2.有效备课，让提问内容紧靠重难点

在以往的课堂之中，部分教师在上课时提出的问题没有针对性，或者对当前学生的学习水平来说过难或者过于简单，这样的问题不仅仅是对课堂时间的浪费，还会使学生们将课文的重点掌握错误，考前复习时不知道哪里应该着重去看，哪里应该简单略过，长此以往对学生未来的备考生涯是非常不利的。因此当小学语文教师上课之前，就应该自己将课文和教案以及考试大纲认真研读，总结出哪里应该提出问题，引导学生思考，问题又应该如何提出，问题的重点应该偏向文中的哪个部分，只有这样，课堂提问效率才能有效提高。

例如在学习《邓小平爷爷植树》时，教师应该在课前自己进行充分的预习，认真备课，或者也可以利用电脑去网上搜集相关课程资料，将自己的备课方案补充的更加完整。如在这篇课文之中，重点在体会邓小平爷爷植树的认真态度以及由此衍生的关于植树的意义，但是往往就会有老师将重点放在邓小平的人物特点上，这样就会将学生引导到错误的方向，因此教师在提出问题时要注意避免此类错误。

3.优化提问，让问题的提出具有针对性

教师提出问题时，通常问题的提出是面向全体学生的，但是这样很容易会产生优生吃不饱，差生吃太撑的问题，因为某些问题对于优等生来说可能过于简单，几分钟就可以思考出结果，于是剩下的课堂思考时间就被浪费掉了。另一方面，问题对于差生可能又过于困难，老师给的思考时间根本就不够，导致最后什么都没有思考出来，问题得不到解决，最后就只能听老师说答案，这样何尝不是另一种对课堂思考时间的浪费呢？所以我认为教师提出问题时应该具有针对性，对学习水平和理解能力不同的学生应该提出不同的问题。

例如在学习《枫树上的喜鹊》这一课时，教师就可以在课前画出课文重点，思考好自己要提出的问题，然后将问题分为困难、中等、简单三个等级。如教师可以对优等生提问在这篇课文之中作者喜欢喜鹊的原因，对中等生提出作者表达的感情是什么，而对于基础较为薄弱的差等生来说，就可以让他们先从认生字，然后逐渐感受课文开始，提高这些学生的课堂兴趣，让他们不会因听不懂课而上课走神，甚至对学习产生厌恶。

4.结语

总而言之，如果想让小学语文课堂提问达到最佳效果，教师不仅仅可以利用多媒体来吸引学生上课兴趣，让学生愿意主动回答问题，教师自己也要认真备课，让提问变得高质量，能使学生抓到课堂重点，引导学生更好的理解课文。同时最好根据不同层次的学生提出不同的问题，让不同的学生都可以在课堂之中得到进步，进而使课堂效率得到最大提高。