基于阅读的小学语文课堂活动的开展研究

2019-11-26江洁

读与写 2019年27期

江洁

(江西省丰城市同田小学江西丰城 331100)

在实际的教学过程中，在开展小学语文课堂活动的程中，对于教师来说，应将语文课堂作为自己的主要教学阵地，利用课堂，对学生展开教学工作，基于阅读的前提条件下，教师要充分发挥阅读的作用，让学生在阅读中发挥语文学科的育人作用，提升学生的语文综合素质，让学生具备一定的语文能力，为学生以后的人生发展打下坚实的基础。

1.基于阅读的小学语文课堂活动中存在的问题

1.1 教学目标不明确。对于教师来说，制定一个合适的教学目标有着相当大的教育意义，但是在实际的教学活动中，教师对于教学目标，经常不明确，出现多种情况，不能更好的把握整节课的课堂节奏，对于教师来说，重点应该是让学生进行学习，有的学生自身能力较差，在课堂中连基本的知识还没有掌握，没有完成教师计划的学习目标，也没有很好的利用课堂时间，对于教师来说，这就属于教学目标不明确的原因。

1.2 时间分配不合理。在实际的教学活动中，经常在小学语文课堂活动中，存在这样的问题，时间分配不合理，这指的是教师对于各部分的时间没有一个准确的认识，没有很好的把握课堂时间，对于课堂上45分钟的有效时间进行一个合理的划分，导致学生不能很好的进行阅读，因为学生自身思维能力的情况，无法自身掌控自己的学习进度，教师给了学生太多的自主学习时间，反倒不利于学生的学习成长，不利于教师开展自身的教学工作。

1.3 作业布置不合理。完成课堂上的教学工作之后，对于教师来说，作业是一个有效检验学生学习情况的方式，教师可以通过给学生布置一定的作业，来检验学生的学习情况，但是有的教师，过于曲解了布置作业的意义，布置了过多的教学作业，反倒不利于学生的学习，学生忙于完成作业，而不进行有效的思考，也不能很好的锻炼，浪费了时间对，学生的精力还造成了一定的损失。

1.4 学生兴趣度不高。在实际的教学过程中，有的学生因为阅读教学的困难，在实际的教学过程中，对于阅读教学并不喜欢，自身能力的不够，教师教学形式的单一化，导致了学生的学习兴趣不足，在课堂上不能很好的参与到教学工作中来，导致了学生没有一定的阅读能力，在分析课文时分析不出有效的信息，导致了学生语文成绩不高。

2.基于阅读的开展小学语文课堂活动的具体策略

2.1 以阅读作为根本。在实际的教学过程中，语文作为一门人文类的综合学科，教师可以鼓励学生进行阅读，多进行阅读，有着很大的实际意义，通过朗读课文内容，在阅读中可以更好的领会作者的思想感情，提升自身的认知，对于语文这门学科来说，只有进行阅读，才能体会到其中的含义，明白其中所代表的深刻含义。

例如在学习《大青树下的小学》这一课内容时，教师可以鼓励学生进行大声的朗读，在朗读中重点了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，教师还可以给学生配合适的音乐，通过音乐，让学生可以更好的学习课文内容，让学生进行有感情的朗读，提高学生对于本节课重点的认识，让学生形成更好的学习体验。

2.2 为学生设置一定的阅读范围。在实际的教学过程中，教师要为学生创设一定的阅读氛围，让学生展开积极的阅读，对于学生来说，有着积极的阅读氛围，可以让学生放松下来，更好的投入到教学活动中，发挥自身的主观能动性，教师要和学生形成有效的沟通方式，更好的明白学生学习中出现的困难，针对学生出现的困难给予帮助，帮助学生引导课文，提高其自身的思维能力，培养学生有一定的语文素养。

例如在学习《花的学校》这一课文内容时，教师可以和学生，做一个模仿植物的游戏，利用这个简单的游戏方式，让学生更好的参与到教学活动中。

2.3 加强学生的阅读体验。在实际的教学过程中，教师应加强学生的阅读，对于语文这门学科来说，重点应该放在学生的掌握能力上，教师应加深学生的阅读记忆，在学生阅读过程中，给予学生一定的帮助，对学生进行引导，当学生的思想走入胡同时，给学生指明方向，让学生更好的理解课文，让学生对课文进行主动的探究，培养学生的自我学习能力。对于学生来说，加深学生的阅读体验，能有效地激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中，可以进行有效地思考，提高学生的阅读水平。

教师开展小学语文课堂外阅读，能够提高学生在课堂上的学习效率，更好地完成教学目标。课文阅读的经验积累，也能丰富学生自身的语文素养，让学生具备一定的人文知识，形成一定的文化素养。