针对小学语文教学中如何发挥学生的主体地位的研究

2019-11-26甘运珍

读与写 2019年27期

甘运珍

(广西贵港市港北区新世纪小学广西贵港 537100)

引言

发挥学生的主体地位，需要教师和学生建立平等民主的师生关系，从主导和灌输思维中脱离出来，尊重学生的学习基础和心理特点，使语文真正成为一门学生自主获取知识和感悟的学科，从而实现语文核心素养的培育目的。在小学语文教学中发挥学生的主体地位主要应该从如下几个方面出发：

1.切实改变教师的教学理念

学生主体地位的发挥，需要教师摒弃传统的主导思想，在语文课堂上给学生更多的自主学习、参与、交流和体验时间，鼓励学生大胆发言，大胆表达自己的认识和看法，激发学生的阅读感悟和审美潜能，通过耐心帮助和引导，使学生爱上语文。如在教学《秋天》的时候，教师就可以把课堂交给学生，让几位喜欢阅读的孩子上讲台给大家朗读课文。几位喜欢表演的孩子在一边给大家表演秋天树叶落下来的动作，想象大雁飞过天空时候的鸣叫，用肢体动作演绎大雁一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的飞行姿态。通过这样的形式使学生们成为学习的主人。另外，在阅读这篇课文时，大雁这种动物可能对于生活在城市中的孩子比较陌生，所以教师必须要尊重孩子们的认知基础，借助于多媒体给学生们展示一些大雁的飞行图片或者视频，让学生们认识这种秋天里的美丽动物，这样更有助于学生们理解课文。

2.切实改善教师的教学方法

当前，语文教学重知识轻素养，重主导轻自主，重讲解轻启迪，重做题轻感悟，重课堂轻课外等教学陋习严重阻碍着学生主体地位的发挥。有鉴于此，教师就要在语文教学方法上多加研究和实践，使语文课堂从沉闷枯燥、单一僵化的传统教学模式中走出来，成为动起来、活起来的学科。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师就可以让孩子们想象一下小蝌蚪见到青蛙妈妈之后的故事情景，鼓励学生们畅所欲言，发挥想象力和创造力。教师可以把学生分组，看看哪个小组的想象最奇特，就给他们颁发“最佳编剧奖”的奖杯，借此提升学生们的构思能力和语言组织能力。在评价方面，教师不要干预，而是让孩子们进行互评，自主选择，通过投票或者推荐的方式彰显学生的主体地位。

3.切实营造主体的学习环境

语文教学课堂要处处体现学生的主体地位，才能在潜移默化中激发学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力。小学生的文化素养不足，而语文又是一门文化学科，所以教师在板报、图书角、文化墙等场地进行语文知识、课外图书、语文活动的展示，可以提升班级文化氛围，激发学生的主人翁意识。如在学习《姓氏歌》之后，教师就可以让孩子们把各自的姓氏写在纸上，贴到文化墙上，让孩子们彼此认读，提高孩子们的识字能力，促进孩子之间的了解。再比如教师可以偷着把孩子们爱看的一些课外读物放在图书角，让孩子们感到惊喜，书里夹着一些名人名言或者猜字谜游戏，让学生找，激发孩子们的阅读兴趣。此外语文教师还可以成立“阅读小组”、“写作小组”、“表演小组”、“识字小组”等，根据孩子们的特长和爱好进行分组，借助于语文课堂和班级活动给各个小组提供展现自己才华和魅力的机会，发展学生的优势。

4.切实创造新颖的教学形式

语文教学形式多种多样，除了考试做题，还有竞赛活动；除了个人阅读，还有小组合作阅读；除了黑板粉笔，还有多媒体和微课；除了课堂，还有课外，等等，教师要根据具体的教学内容和学生的学习情况进行及时调整，保障每一堂课的每一个环节都是丰富多彩的。如在阅读《大自然的声音》之后，教师就可以借助于多媒体给学生展示更多大自然的声响，让孩子们口语表达声音的特点。之后教师还可以带领孩子们去操场，感受大自然中的风声、鸟声、人声、落叶声等，让孩子们运用拟人、通感、象声、对比、排比等修辞手法进行描写。此外教师还可以让学生们以小组为单位，利用节假日去公园等场所采集大自然的声音，通过手机、录音机以及摄像机等设备进行拍摄和录制，然后教师在大屏幕上展现学生们的作品，大家一起交流，看看谁拍的最好，录的最真，然后让学生们一边欣赏优秀作品一边进行写作练习，借此完成语文教学任务。