核心素养下小学语文阅读教学探究

2019-11-26陈天德

读与写 2019年27期

陈天德

(广东省云浮市云安区石城镇上洞小学广东云浮 527300)

引言

核心素养三个方面的内涵：文化基础，自主发展以及社会参与，和小学语文阅读教学有着十分紧密的关系。教师要重视核心素养对新时代的小学语文阅读教学的引导价值，不断实践和总结，积极创新，循循善诱，为学生综合语文素养的提升奠定良好的发展基础。核心素养下小学语文阅读教学主要应该从如下几个方面着手：

1.提升学生的文化水平

核心素养认为文化是一个人的根和魂，是涵养学生的内在精神品质，引导学生成为有更高精神追求的人的重要内容。小学生文化基础相对不足，只有做一名有文化的人，将来才能实现自己的理想，为祖国贡献力量。语文作为一门文化学科，需要教师深入挖掘语文课文内容，使语文的文化属性得到淋漓尽致的彰显。如在教学《赵州桥》之前，教师就可以借助于多媒体视频，给孩子们深入讲一讲赵州桥的建造历史，建筑特征以及在中华桥梁史和建筑史中的地位和价值，提升学生对赵州桥的认识和理解，然后教师让学生们拿起笔来写一写赵州桥的主要特征，之后让学生们打开课本进行阅读，感受课本和作文之间的相同点和不同点，提升学生的阅读兴趣和文化基础。为了进一步提升学生的文化素养，教师还可以给学生观看一些更多的重要桥梁，如卢沟桥，七孔桥，南京长江大桥等，在古代和现代，实用和艺术的对比中提升学生的文化感悟。另外，古诗词作为部编教材比例较大的部分，是提升学生文化品味不可或缺的阅读内容。在古诗词阅读中，教师要鼓励学生大声朗读，达到以音释义的目的，而不要默读，正所谓“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，建立在朗读基础上的古诗词教学，才能在潜移默化中培育学生的诗词语感和文化修养。

2.提升学生的自主能力

核心素养认为自主性是人作为主体的根本属性，其强调学生要能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，应对复杂多变的环境，成就出彩人生，最终发展成为有明确人生方向的人。生活在信息化时代的小学生，虽然见多识广，但是在学习和生活中依然习惯于依赖教师和家长，长期以往，严重阻碍了学生独立思维的发展，不利于其未来成长。在语文阅读教学中，教师鼓励学生自主阅读，自主交流，自主评价，使阅读课堂真正成为学生自己的课堂。比如在教学《荷花》时，教师就可以在黑板上给学生出几个问题，让学生们以小组为单位进行阅读和解答：

(1)用一个词形容你看过的荷花的样子。

(2)课文中有哪些生字？画出来，并查阅字典词典自主学习，把意思和注音写在汉字或者词语的旁边。

(3)作者是怎么写荷花的？用了哪些修辞手法？

这几个简单的问题可以在第一课时中就给学生提出来，可以是当堂思考，可以是阅读作业。教师要给予学生充分的自主阅读和思考时间，不要为了赶教学进度就一味告诉学生答案，要让学生真正感受到自主获取知识的快乐，才有利于学生养成良好的自主学习习惯。

3.提升学生的社会认知

核心素养认为社会性是人的根本属性，其强调学生要能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想，有信念、有担当的人。小学语文课文中有很多篇目展现了祖国丰富多彩的文化和文明，是加强学生爱国主义教育，培育学生的民族自豪感和自尊心的重要内容。如《纸的发明》这篇课文，讲的是中国古代四大发明之一造纸术，为了帮助学生更好地理解课文内容，教师依然可以借助于多媒体，从网上寻找一些优秀科普视频内容或者名家讲座视频，加深学生对中国造纸术的认识，同时对于造纸术在推动世界文明进程中的巨大推动作用进行讲解，可以激发小学生的民族情感。在此基础上，教师还可以给学生提供一些有关指南针，火药，活字印刷术等的相关阅读材料给学生阅读，使学生对中华民族为世界作出的重要贡献有深深的感知，引导学生树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦好好学习知识。