多媒体在小学语文趣味课堂的运用优势及实践策略

2019-11-26刘春蕾

读与写 2019年27期

刘春蕾

(湖北省十堰市竹山县秦古小学湖北竹山 442200)

随着新课标的改革深入，对于教师来说，构建一个小学语文趣味课堂，已经显得极为重要了，这是教师应尽的义务，也是教师面临的挑战。多媒体给教师的教学工作带来了一定的便利，极大的满足了学生的学习需要，所以在实际的教学过程中，教师应科学利用多媒体，为学生搭建一个趣味课堂，提高学生的参与兴趣。

1.小学语文教学中利用多媒体教学的优势

1.1 调动学生学习语文的积极性。小学生因为自己天性，十分的调皮好动，在课堂上经常会有坐不住的情况发生，看到这种情况，教师可以利用多媒体，吸引学生的注意力，让学生对于课堂产生一定的兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了一定的兴趣，才能更好的学习，利用多媒体本身的优点，信息量大、交互性强，教师可以利用多媒体里面的图片、视频、音频等形式，丰富自己的教学手段，给学生耳目一新的感觉，让学生更好的参与到教学活动中来。

1.2 促进小学语文教学改革。在当前的教育环境中，改革是必然条件，也是教师面临的挑战，随着新课标的改革和深入，搭建一个小学语文趣味课堂，显得尤为重要和关键，在这里教师可以借助多媒体手段，丰富自己的教学形式，促进小学语文教学改革，改革的目的在于尊重学生的主体意识，让学生更好的参与到学习中来，提高学生的语文学习成绩。

2.基于信息技术条件下，构建小学语文趣味课堂的实践策略

2.1 开展识字表达相结合的语文课堂教学。在实际的教学过程中，对于小学语文来说，面临的关键因素，就是让学生认得字，汉字是学生学习语文最基础的一个问题。对于学生来说，在这个阶段，如果对于汉字有了极高的认识能力，可以极大的丰富自身的词汇量，为今后的学习生活打下坚实的基础。有的学生在小学阶段，学习语文时，没有打好基础，导致常常出现写错字的情况，这种情况的出现源于学生没有良好的学习习惯，这种情况有时候为伴随学生的一生，为了改善这种情况的发生，教师应转变教学形式，合理利用多媒体技术，让学生提高自己的识字能力，提高自己的表达能力。

2.2 创设教学情景，启发学生思维。在实际的教学过程中，教师可以为学生创设一个教学情景，用这个情景，让学生可以更好的融入到教学过程中，启发学生的思维，让学生可以展开自己的想象力，更好的对于课堂内容进行理解和深化，对于学生来说，利用多媒体技术，可以对学生进行多方位的刺激，让学生在这个环境中感同身受，联系自身实际，得到更好的启发，开拓自身视野，更好的提高了知识的获得效果。

例如在学习《白杨》这一课内容时，教师可以启发学生，让学生进行思考，给学生创设一个这样的情境，比如：三十年的时间已经过去了，飞机内的爸爸已经是个老人了，他带着自己的小孙子回来了，那么这个当初的爸爸，现在是在想什么呢？教师可以利用多媒体启发学生进行想象，比如给学生展示飞机的照片，配上合适的音乐，更好的启发学生进行思考。

2.3 培养学生语言能力，发展学生核心素养。在实际的教学过程中，教师应发展学生的核心素养，核心素养在当前的教育阶段尤为主要，语文学科的核心素养在于，让学生拥有一定的语言能力，在多媒体技术的支持下，教师可以对学生语文能力进行充分的训练，多方位的提高，例如朗读训练，写作训练这些都是可以进行的项目，利用这些项目，提高学生的参与兴趣，让学生获得一定的语文能力。

例如在学习《白杨》这一课内容时，教师可以让学生展开大胆的思考，利用多媒体技术给大家展示现在大戈壁的现状，再让大家观看关于白杨这种树的图文资料，给学生展示关于新疆地区的自然、文化资料。再让学生根据自己的感悟，来写一个小练笔作文《第三次沉思》，引导学生展开大胆想象。