小学语文课堂合作学习活动的开展研究

欧阳雅琴

(湖北省黄石市铜都小学 湖北 黄石 435000)

对于小学阶段的学生而言，他们的年龄相对较小，对某件事物集中注意力的可能性也会大大降低，因此，当他们在学习过程中遇到不会的知识点时，就很有可能会出现一系列的问题。小组合作学习对解决这类问题有着很好的效用。因为小组合作学习不仅可以让学生在学习语文知识的过程中为他们营造和谐良好的学习环境，还能让他们通过实际的合作学习与人进行更好的沟通与交流，以达到提升课堂活跃度的效果。相对于传统的教学方式而言，小组合作学习成功的打破了传统教学方式中的一些弊端与限制，并且使得小学语文教学活动成功开展，也能更好的满足学生在教学方面的一些要求，从而使得他们对小学语文的知识有更好的认知。

1.科学合理的进行分组

为了使小学语文课堂合作学习活动成功开展，教师应该对学生进行科学合理的分组，让学生在分组的情况下更好的完成合作学习的过程。当然，在实际的分组过程中，教师应该针对学生的个人情况，尽可能使小组的各个成员的差距不要太大，这样使的他们可以更好的学习，一旦差距过大，会在一定程度上影响他们的学习进程。通过小组合作学习，能够提升学生在完成教师布置的任务的完成效果。对于像一些基础不太好的学生来说，教师在教学过程中就可以增加一些技术性的内容，帮助他们夯实基础。然而，对于像一些基础很好的学生来说，他们的学习能力较强，教师在教学过程中就可以增加一些需要更多思考的内容，让他们更好的学习和理解所学内容。这样的分层教学不仅可以满足不同层次学生的学习需求，还能更好的执行小组合作学习活动。

2.选择合作学习的题目

为了进一步开展合作学习活动，教师应该对合作中的题目进行合理的选择。教师应该根据学生对语文知识的了解情况，科学合理的设计题目，使得能更好的满足学生们在小组合作学习中对题目的需求。当然，在设计题目时，教师也应该考虑一下题目是否能激起学生对其的兴趣，从而达到主动进行合作思考与探究的效果。例如，在部编版小学语文三年级上册第二单元《秋天的雨》一文中，其课后习题有一题为：“文中从三个方面描写了秋天的雨，和同学交流你最感兴趣的一部分”。教师就可以设置这样的问题让学生以小组合作的形式去进行讨论，首先每个人阐述自己的观点，然后进行组内整合，最后每小组派代表进行发言。这样不仅能提高他们的学习积极性，还能调动他们的思考能力。所以说，选择一个合理的题目不仅可以提升小组合作学习的质量，还能使教师后续的教学任务成功开展。

3.培养学生主动的学习

在进行实际的小组合作学习过程中，教师应该尝试着去培养学生的自主学习能力，让学生成为课堂的主人，当他们遇到问题时，积极主动的对问题进行探究与解答。为了更好的培养这样的意识，教师应该在教学过程中对他们进行有意识的引导，让学生的自主学习能力主动的被激发出来，让他们产生“我想要学习”的主动意识。同时，在教学过程中，教师应该帮助学生树立正确的学习目标，让他们在学习过程中更好的把握学习方向。例如，在部编版小学语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》一文，教师可以通过教学生们学习课后的字，然后通过提问的方式让学生们主动讲述出本文主要讲了些什么，老屋帮助了哪些动物，故事最后的结局是什么样子的，老屋到底倒下了吗？通过这样一层扣着一层的提问，更加容易引导学生主动的去思考问题，并且让学生按照老师的节奏走，形成良好的教学氛围，也能更好的培养学生主动思考的能力。在这样的一个学习氛围下，学生的自主学习探究意识可以得到更好的培养，这样也有利于提升学生小组合作学习的效果，让学生对此更加支持与配合。为以后小组合作学习活动的开展打下基础。

综上所述，小组合作学习对更好的开展小学语文教学活动十分重要，学生们在通过小组合作学习的过程中，形成了更加主动的学习探究意识，并且对语文知识的学习也更加充满兴趣，对提高教师的教学质量也给予了一定帮助，这样也就变得更加符合现阶段新课程的教学需求。不仅如此，小组合作学习对小学语文课堂而言是相当有效的，它不仅让学生的学习积极性得以提高，还使得学生的独立自主学习能力得以培养，以及教学课堂的氛围和质量都变得更好。