合作学习背景下初中道德与法治高效课堂的思考

2019-11-26郑锦琴

读与写 2019年27期

郑锦琴

(福建省宁德市福安市实验中学福建福安 355000)

小组合作是一种教学的策略，充分体现了现代化的教学理念。提倡以人为本的思想。通过小组合作我们希望学生能够积极主动地参与到道德与法治课堂中，进而培养他们自主学习的能力。同时小组合作下的教学保证了每位学生都能够参与到课堂中，教师鼓励学生表达自己，让学生能够主动地进行思考和探究，进而培养了他们的探究意识和能力，我们说合作学习的这些优势都是核心素养的基本要求，我们应该将其应用到初中道德与法治课堂中，让初中道德与法治课重绽光彩。

1.合作学习在初中道德与法治教学中的意义

1.1 小组合作学习是对班级教学形式的补充和改进。为了能够让我们教育的对象不断地扩大，我们有必要适当的调整和改变教育方式。以往的教学模式下学生和教师存在着单向交流的局面，信息的获取渠道相对单一。小组合作这种模式拓展了我们信息传递的渠道，让教师和学生，学生之间形成了多面的交流方式，进而师生能够获得更多的信息，教师得到的反馈信息也逐渐地丰富起来，有效的体现出了现代化教育的特点，促进了班级教学形式的多样化。

1.2 小组合作提高了学生学习道德与法治的参与度。小组合作这种教学形式让原本单一的道德与法治课堂变得多样化，使得学生能够具有直接参与到学习活动中的机会，和同学以及老师之间进行有效的合作，而这些都极大程度上提高了学生参与道德与法治教学的程度，让我们的道德与法治课堂更加的高效，进而有助于初中道德与法治课堂高效课堂的构建。

2.合作学习下初中道德与法治高效课堂构建策略

2.1 要重视分组的合理和科学性。为了能够发挥出合作学习在初中道德与法治教学中的功能，我们首先要做的就是要重视分组时候的合理性。那么在对学生进行分组时一方面可以按照学生的座位安排进行分组，同时也可以按照学生的实际情况和水平完成分组。那么按照座位进行分组是一种比较普遍的分组方法，这种分组有利于课堂中进行合作的开展，但是因为分组时没有考虑到学生的情况，可能导致每个小组成员的水平差距较大，不利于合作的开展。为此在进行分组时我们要充分考虑到学生的水平和能力，进行科学的分组，每个小组的成员最好能够进行能够高低的穿插安排，保证每个小组的实力相当。另外我们分配好的小组并不是一成不变的，可以按照学生的情况进行适当的调整和变动。并且随时变换的小组也能够让学生保持持久的新鲜感，提升小组合作的价值。因此在初中道德与法治课堂中开展小组合作必须要确保科学的分组。

2.2 利用课堂讨论，在谈论中运用合作学习。目前我们的初中道德与法治教材做出了新的调整，在这种情况下采用合作学习的方式完成课堂讨论能够取得事半功倍的效果。我们的新教材与学生的生活关系更加密切，希望学生通过学习能够掌握应对生活中的问题的能力。因此我们可以借助小组形式让学生根据自己已有的经验，共同思考一起解决老师给出的问题。在这个过程中学生有效的形成了优势互补，更加提升了合作学习的实效性，有助于学生使用最好的办法解决问题。例如我们在初中部编版道德与法治教材中涉及到了和父母沟通的正确方式的学习内容。那么我们可以让学生以小组为单位就如果和妈妈发生了争吵如何解决展开讨论，那么学生会积极的参与到其中，并且提出很多不同的建议。然后学生会针对给出的一些方法进行分析，最后找到一种切实可行的办法，在这个过程中，因为这个话题是学生所熟悉的，与他们的日常生活紧密相连，因此更能够激发他们探讨的欲望，通过交流，提高了学生的合作能力和探究能力，有助于打造高效的政治课堂。

2.3 教师要注意合作教学时间的把握。新课改下我们的学生成为了课堂的主体，学生的自主学习大大提升了他们的学习效率。虽然我们的教师已经在课堂中不再占有主体地位，但是我们需要为学生的学习而服务。那么在合作学习模式下，教师需要从整体上把握好合作学习的时间。如果教师完全对学生放任，那么很可能会浪费很多的课堂时间，导致我们的合作学习失去原有的效果。同时教师在选择合作学习时要注意教学的内容，并不是所有的教学内容都需要通过合作学习模式来实现的。同时要保证合作学习的效果，避免华而不实的课堂得出现。在合作中要给予学生充足的时间进行思考，满足学生的学习需求。