初中班级学困生的转化策略研究

2019-11-26杨再书

读与写 2019年27期

杨再书

(广西河池市凤山县江洲九年一贯制学校广西凤山 547600)

1.初中班级学困生转化难的原因

1.1 家庭教育因素。通过对初中学困生们的实际调查研究发现，大多数学困生没有良好的家庭教育，不合理的家庭教育成为了学困生转化难的一个主要因素。随着社会经济的发展每个家庭都存在着望子成龙，望女成凤的心理，在进行家庭的教育的过程中一味数落子女，给予他们非常重的学习压力，在这样的高压下，很容易使初中生产生叛逆心理，这也导致他们逐渐失去学习的兴趣，逐渐成为班级中的学困生。还有就是随着我国离婚率的不断上升，很多孩子都是单亲家庭，这些孩子很容易失去安全感，叛逆心理也会强于同龄人，逐渐走进学困生行列。

1.2 教师的个人魅力。初中生这个时期的学生正是处在生理和心理的一个发育时期，他们心思非常敏感，如果对某一学科的老师产生反感将会直接影响到他们学习的积极性。很多的学困生认为老师比较偏心只注重学习好的学生，对于学习不好的学生，如自己则非常尖酸刻薄，所以，他们很容易产生出对老师的厌恶情绪，不爱上课，在课堂上做一些小动作，更有的还会捉弄老师。因此，老师的个人魅力对提升学生们的学习兴趣具有很大的影响，这些因素对学困生的转化影响非常大。

1.3 个人因素。根据调查个人因素是制约学困生转化的根本因素，初中生们的青春期综合征先天厌学和懒惰对提升学生们学习兴趣影响非常大，更是影响到了提升学困生们的转化效率。在个人因素中，我们很容易发现大多数学困生之所以学习成绩上不去，并不是他们不如其他人聪明，究其原因就是懒惰。在上课时候他们不懂老师所传授的知识，在课后又不想做作业，学到的知识不能及时得到巩固这就直接导致他们成绩难以提升。

2.初中班级学困生的转化策略

2.1 融洽的师生关系是转化学困生的基础。没有爱也就没有教育，大多数老师在教学的时候都是对优等生照顾有加，在课堂提问在到座位编排都是优先考虑，而学困生却是享受不到这样的待遇，对他们总是恶语相向或者是不闻不问的态度。长此以往，他们很容易形成自暴自弃不求上进的心理，他们厌学逃学甚至与老师作对。造成这样的消极态度是与老师的态度分不开的，这是一种错误的教学方式。学困生缺乏自信心比较自卑，总是认为自己不如他人，孤僻的性格也极少和同学来往，对父母还有同学以及老师在一定程度上都带有叛逆的敌对心理。在这样的情况下如果在总是对他们不停的批评和数落，他们是无法体会到我们的良苦用心，很容易产生故意在整他的逆反心理，这就会起到负面的教育作用。作为一名教育工作者我们一定要真诚的对待学困生，用爱心去感化他们，帮助他们克服自己的自卑心理。

2.2 传授学生良好的学习方法，培养良好的学习习惯。学困生之所以成绩提升不上去最主要还是没有形成良好的学习习惯。对于这样的情况，首先要为他们树立起目标意识。根据自己的实际情况制定出相应的学习目标，可以利用短期目标和长期目标相结合的方式，长期目标可以为他们树立起明确的方向，而短期目标可以帮助他们建立起学习的自信心，产生学习的动力。比如说可以规定他们在考试的时候进步几名，然后在把这个目标细分到每节课中，能不能认真听讲，是不是可以按时写完作业。老师在这样的过程中一定要仔细观察，及时给予他们表扬和督促，帮助他们把学习自信心逐渐树立起来。其次，在学习的过程中给予他们方法上的引导，学困生不但学习习惯比较差，同时他们还缺乏正确的学习方法，所以老师在教学的过程中，要给予他们重点关注，一方面注重渗透学习方式方法，及时讲解，还一方面就是把他们逐渐把他们对学习方式的总结能力逐渐培养起来。只要这样才能更好的帮助学困生转化。

2.3 学校家庭，齐抓共管。家访是学困生转化过程中非常重要的一个环节。在家访的时候，老师千万不要对家长告他们的状，防止他们对老师产生抵触情绪。老师要实事求是的把学生在校的情况介绍给家长，包括他们的学习以及纪律和思想等各个方面的表现情况，并了解他们在家庭中的实际情况。另外，对家长应该怎么样配合学校做好转化工作提出明确具体的要求。对于他们的长处要求家长鼓励其发扬光大，对学生的不足之处要让家长通过督导和示范的方式让他们加以改进，并且告诉家长不要对他们进行家庭暴力来改变他们，这样很容易使他们产生出逆反心理。只有老师与家长共同携手帮助学困生，才能够提高他们各方面的能力。

2.4 开展心理健康教育。很多学困生的出现并不仅仅是能力的问题，很多学困生难以转化也不仅仅是因为方法的问题。通过实践教学发现很多学困生的心理出现了一些消极因素，很多学生对自己缺乏信心，还有的学生已经放弃了努力。因此在学困生的转化过程中，我尝试开展心理健康教育，培养学困生的自信心，让学困生拥有良好心态，从未为转化学困生打下坚实的基础。