高考重点边缘生的帮扶策略研究

2019-11-26王学志

读与写 2019年27期

王学志

(浙江省瑞安中学浙江瑞安 325200)

高考重点边缘生往往因为自己的个人特性或者心理因素而处在分数线边缘。高一选科、高二选考和英语科目考试以及高三的选考和高考对于这一类学生来说是一个命运的转折点。他们选择如何渡过这段时间，决定了他们今后的学业生涯如何发展。因此，关注这一类学生的学习成绩和心理发展特点，了解他们成为边缘生背后的真正原因，并且给予一定的学习和心理支持，是教师在高考冲刺阶段的重要任务。

1.高考重点边缘生的表现与特点

1.1 偏科型边缘生。这类学生往往学习习惯不好而且个性偏激，只学习自己擅长或者感兴趣的科目，对于其他自己不感兴趣的科目或者不擅长的科目就置之不理，导致严重偏科，拉低考试总分，成为高考重点边缘生。这类学生的特点是学习能力较强的科目十分优秀，甚至是班级中单科拔尖的水平。但是其他弱势科目就处在不闻不问的状态。并且学生弱势科目的形成也不是一天两天，因此弱势科目的基础十分薄弱。教师应该根据情况而定，观察学生强科和弱科的情况。如果弱科能够通过一段时间的努力有所提升，可以花时间针对弱科进行补习。如果弱科太弱，补习需要花掉大量的经历反而影响了强科的发挥，那么教师应该告知学生在高一选科的时候避免选择，避重就轻，选取最合适的方案。

1.2 基础薄弱型边缘生。有的学生属于后进生，其通过后期自己的努力和冲刺将分数追赶上来。但是由于之前的学习阶段没有认真学习基础知识和培养一定的学科思维，导致这类学生的基础还是不扎实，每次考试不能够稳定发挥。对待这类学生教师应当注重他们的基础夯实，可以帮助他们开小灶，回顾学过的知识，及时查漏补缺，保证每次考试的时候发挥都趋于稳定。

1.3 考试焦虑型边缘生。这类学生平时学习十分用功，作业完成质量佳，课堂表现也很好。但是一到了考试就发挥失常，焦虑紧张，没有发挥出自己的真实水平，导致成为高考边缘生。针对这类学生，教师应该先去了解学生焦虑紧张背后的真正原因。是学生对考试期望值过大，过于要求完美，还是对自己信心不足，考试没有把握好导致的紧张焦虑，进而教师可以对学生进行心理疏导，并且联系家长配合帮助学生缓解压力，调节内心的情绪。

1.4 贪玩型边缘生。这类学生头脑聪明机灵，并且日常学习的过程中基础知识也很扎实。但是由于学生比较懒惰，贪玩，对高考没有形成比较正确的意识和态度，导致他们学习没有动力，过于放松自己，将时间大把花在手机，小说和交友中。这类学生教师需要重点对他们进行思想教育和高考启发，让他们明白高考的重要性和学习的重要性，并且让他们从心底明白自己应该在对的时间做对的事情，才能够对自己的将来负责。启发他们需要正确面对自己的学习和考试，进而激发他们的学习热情，端正他们的学习态度，让他们自觉自发学习。

2.高考重点边缘生帮扶对策和措施

2.1 建立良好师生关系，提升学生信任度。部分边缘生学习成绩不稳定或者考试发挥失常是因为自己的学习心态出了问题，这和学生的个人心理因素有很大的关系。教师在对这类学生进行思想教育和启发的时候应该首先要与学生建立良好的师生关系，多多关心学生，并且学会尊重学生，多多鼓励学生，让学生从内心中喜爱并且信任教师，教师的思想教育和带头行动才能够对学生起到质的帮助。例如，教师需要教育学生正确对待高考，重视高考，摆脱对学习的被动，让他们找回学习动力，这就需要教师和学生之间产生良好的师生感情与信任度，学生才可能被感染和带动，找回学习动力，否则教师的教育可能起不到应有的作用，甚至适得其反。

2.2 调查了解边缘生背后心理机制，对症下药。针对考试焦虑型的学生，教师不应该单纯的鼓励学生放下焦虑，努力学习。相信这类学生自己本身是足够努力，也有相关的学习动力的。他们往往自动自发，但是由于学生学习背后的不同的心理因素，导致他们不可控的发挥失常，教师应该去了解学生的心理因素，例如是因为对自己没有信心，还是期望过高等等，联合家长，一起帮助学生做好解压训练，耐心教导和陪伴，必要的时候建议学生做好专业的心理咨询，帮助学生共度心理难关。

2.3 基础夯实，稳定发挥。偏科学生和基础不扎实的学生都具备成绩发挥极其不稳定的考试特点。这两类学生就是大家口中所说的“运气王”。考试全看感觉和发挥，其实究其背后的原因还是因为对基础知识掌握不够扎实，导致考试发挥不稳定。教师针对这类学生应该多给予时间给他们开小灶，让他们补习基础薄弱的学科，时常查漏补缺。并且引导学生运用思维导图和微课在课余时间检视自己的学习漏洞，及时补救，增强自己的考试自信，争取最后高考可以稳定发挥。