基于立德树人的中职语文教学探究

饶 锦

(贵州省兴仁市民族职业技术学校 贵州 兴仁 562300)

1.目前中职学生德育教育中存在的问题

1.1 德育教育弱化学生思想品德素质有待提高。近年来由于学校扩招，导致所招生源录取分数逐年走低，所录取的中职学生生源复杂，大部分为未升入高中、学习成绩较差的学生，缺乏良好学习习惯及思想品德教育。即使在入学后对其进行校规校纪的强调和学习，仍有一部分学生将从社会上沾染的不良习气和作风带入到校园中，不仅影响到其自身的学业和发展，还对其他学生造成不良影响，同时在一定程度上影响了学校的声誉。

1.2 学生家庭对学生教育与约束缺失有待强化。中职学校学生之所以没有养成良好的学习、生活习惯及思想品德教育，与其家庭的不当教育甚至是对孩子无力管教、放任自流有关。它反映了目前对于中职学生思想品德教育方面的严重缺失，已成为影响学生身心健康发展、家庭及校园稳定的重要因素之一。究其原因在于学生家长或因忙于工作或生意而忽视了对孩子的教育与引导，或因家长有心却没有能力约束和教育好自己的孩子，只能将其送到中职学校中任其放任不管。由于长期缺乏与家庭的良好沟通使这些正处于青春期的中职学生存在严重的德育教育缺失，需要学校与学生家长密切沟通强化学生思想品格教育。

1.3 学校思想道德教育方式守旧单一缺乏创新。中职学校对于目前学生普遍存在的德育教育缺乏的现状虽有清晰了解，也认识到需要强化学生道德品格教育，但受传统思想教学模式的影响，依然延续以往那种简单而缺乏创新的教育模式。表现在开设单一、独立的思想道德教育学科，对学生进行照本宣科式的单调、机械式教学，难以激发学生的学习共鸣和积极性，使学校思想道德教育流于形式。

2.基于立德树人的中职语文教学策略

中职语文教学是中职教育中非常重要的一门学科，它不仅承担着培养学生语文学科技能与知识素养的职能，也是对学生展开德育教育和品格培养、个性发展的重要途径。在中职语文教材中蕴含着大量德育教育内容，需要教师深入挖掘教材中立德树人相关内容，并将其融入到教学过程中，培养出具备良好的语文综合素养的品学兼修的学生。这是社会对学校教书育人的职能要求，也是学生成长成才的自我发展需要。同时在立德树人背景下开展中职语文教学有助于德育教育与中职语文教学的有机融合，优化学生的人文素质教育，提高学生对语文教学重要性的认知并调动语文学习的主观能动性，使学生在接受语文专业学习与德育教育的过程中提高自身人文精神及内涵的深度发展。

2.1 教师要身教重于言教以自身言行影响学生。在语文教学中开展立德树人教育及传道授业解惑，不仅取决于教师对教学的重视态度和专业素养，还取决于教师自身的人文素质和思想道德品格，包括在日常教学及生活中所体现出的一言一行，都会对学生产生重要影响。所以，作为一名中职语文教师，在教学过程中不仅要注重自身的着装得体、语言文明、谦逊有礼、平等待人，更需要通过真诚、智慧的言行对学生进行直观的思想品格教育，为其带来有说服务力的审美体验。具有这种职业素养的教师会对学生的道德品格及语文专业能力产生积极的影响。

2.2 结合语文课堂阅读案例做好学生思想品德教育。对学生的德育教育可以有效渗透到课堂教学中，使学生在丰富的教学案例及教学内容的感悟中受到德育教育，也可以通过教师的言传身教促进学生良好德育品格的形成。同时，中职语文教材中选取了大量蕴含有丰富德育教育的文本，学生在阅读感悟中会从思想到行为受到品德教育的影响。教师要有意识地挖掘语文教学文本的阅读时蕴含的德育教育事件及人物，并结合现实生活对学生进行有效的德育教育，促进学生树立关于家国情怀、诚实守信、明礼友善、坚毅果敢、勤奋乐观等综合人文素养。如，《我的母亲》阅读教学时，教师可引导学生深刻体会母爱的伟大和宝贵的亲情；《卖白菜》阅读教学中突出珍惜当下幸福生活、树立勤俭节约的美德；《窗前的树》引导学生在字里行间体会人与大自然的和谐之美，树立热爱大自然、保护环境的环保精神等等，通过这种以阅读为载体的德育教育方式，促进学生完成自身的人文精神成长和健全人格的形成。

2.3 结合语文教学内容组织多样的德育实践活动。教师要将学生的德育教育由课堂教学延伸到课外，由室内拓展到大自然中，拓展到社会生活实践中。可围绕课堂教学内容，设计组织丰富多样的德育教育实践活动。如组织学生参观名人故居及烈士陵园、参加环保公益活动、组织慈善捐助活动等多种实践活动，让学生在身体力行中感悟到做为一名有良好社会责任感、使命感的人所应具备的思想品格及人文素养。在拓展学生知识视野和情感体验的同时，为学生积累了大量鲜活的写作素材，促进其写作能力的提升。

基于立德树人的中职语文教学体现了教育的本质，符合时代对学生核心素养的要求。中职语文教师应当充分认识自身所承担的教学育人责任，不断创新语文教学模式，创造性地将立德树人与语文教学紧密融合，全面提升中职语文教学水平并优化学生思想品格等综合素养的教育。