小学语文教学中学生写作兴趣的培养

山东省临沂市朱陈小学 苑文慧

小学语文不仅是我们的母语，还是我国基础教育的重要组成部分，对于促进学生形成语言表达能力、情感认知能力有着积极的促进作用，能够满足学生的成长需求，提高学生的综合实力。作文作为小学语文学习的一大拦路虎，尤其需要教师的正确引导来激发学生的学习兴趣。这就对教师教学提出了更高的要求，需要教师结合学生的实际情况，探索有效的教学措施。但是，目前我国小学语文写作教学中学生学习兴趣的培养还存在一定的问题，制约了学生的发展。因此，笔者作为一名小学语文教师，有责任、有义务改善学生的写作情况。接下来，本文就围绕学生的日常生活，利用教学情境，鼓励学生实践展开探索。

一、结合日常生活——丰富学生写作素材

生活一直以来都对人们的活动有着强烈的指导意义，能够丰富人们的生存环境，学生学习也不例外。教师在教学中联系生活，是符合学生成长需求的，可以帮助学生挖掘生活的意义、学习的真谛，丰富学生的写作素材，促使学生转变学习态度，不再认为写作是枯燥的、无用的，使学生能够意识到写作与现实生活是息息相关的，增强学生学以致用的能力。

例如，在学习“找春天”这篇课文后，笔者组织学生结合自己的生活对春天进行描述，以培养学生对春光的热爱，使学生领略到大自然的情趣，养成主动发现的习惯。笔者一开始都有些不好意思，不敢开口说话，笔者便鼓励学生大胆分享，不要害怕说错，在笔者的鼓励下，学生渐渐放开了自己，分享了自己对春天的感想和印象，在分享中学生逐渐找到了作文写作的方向，知道了从哪方面入手展开写作，获得了丰富的写作素材。这样，笔者通过结合学生的日常生活，增强了学生的生活意识，使学生在联系生活的过程中，拥有了广泛的写作素材。

二、结合教学情境——打开学生写作思路

情境教学法是教师借助生动活泼的情境来改善课堂的教学现状，将静态的文字符号变为动态的场景，吸引学生的注意力，提高课堂趣味性的一种教学模式。教师在写作教学中采用情境教学法，能够通过调动学生的感官直觉来唤起学生写作的兴趣，借助情境来拓宽学生的写作视野，打开学生的写作思路，让学生有的写，写得出来，能够写好。

例如，在学习“黄山奇石”这篇课文后，笔者组织学生写一篇观后感，为了增强学生的印象，笔者利用多媒体为学生播放了黄山的旅游视频，让学生近距离观察，结合课文了解黄山石的特点，体会作者对黄山奇石的赞叹。学生观看视频后，都被视频中的景象所吸引，感受到了黄山石的奇特之处，纷纷表达了自己对黄山的热爱和对祖国大好山河的赞美。学生对黄山有了直观的印象，找到了写作的思路，从不同方面描述了自己对黄山石的感受，顺利完成了创作任务。这样，笔者通过利用教学情境，加深了学生的写作印象，使学生对黄山奇石有了更清楚的认识，打开了学生的写作思路。

三、结合学生实践——提高学生写作能力

实践不仅是当今时代的重要旋律，还是教育的重要教学手段，能够有效改善学生的学习现状，增强学生的自信心。教师在教学中鼓励学生实践，能够增加学生参与的机会，使学生在动手操作的过程中不断巩固所学知识，及时查漏补缺，形成良好的学习习惯，提高自身写作的能力，促进学习的进步。

例如，在学习“狐假虎威”这篇课文后，笔者为了增加学生对课文内容的理解程度，使学生懂得“狐假虎威”的意思并能应用，获得启发，将学生分成了不同的组，组织学生对课文内容进行表演让学生在表演中感受主人公的心理路程。学生一听说是表演都显得很积极，一个个摩拳擦掌，想要表现一番。学生先在组内进行了分工，明确了各自的职责，接着开始了表演的准备工作，熟读了课文，复习了课文内容。在表演中，学生通过语言、动作等，再现了“狐假虎威”的故事，提高了自己的理解能力和表演能力，为接下来的续写奠定了坚实的基础。这样，笔者通过组织学生实践，让学生有了展示自己的舞台，增加了学生的体验感，有效提高了学生的写作能力。

总之，本文围绕学生的日常生活、利用教学情境、鼓励学生实践展开了探索，丰富了学生的写作课堂，帮助学生发现了写作的兴趣和写作的意义，促使学生转变了写作的态度，变得积极起来，提高了学生的写作能力，获得了一定的教学效果，能够为其他教师提供有效的参考。