小学趣味作文教学的探究与思考

江苏省建湖县上冈镇中心小学 陈 利

作文教学只有从生活中选材，才能让写作成为一种乐趣，成为一种享受。教师要尊重学生的情感、发掘学生的潜能，不以自己的喜好去评价学生的作文，不要强迫学生去写作，而要让学生在生活中有所发现、有所思考，产生表达的渴望，然后才能主动收集素材并加工成文。写作不能受到教师好恶的影响，要珍惜他们的独特感受，让学生进行天马行空的想象，把想写的内容表达出来，才能让写作成为一种享受。在应试背景下，教师训练的方式单一，只注重写作知识的传递、技巧的指导，指导学生如何开头、结尾，学生只有生搬硬套，机械地将内容嵌入模块中。落后的教学方式导致了内容的空泛，教师要求学生表现积极向上的主题，却很少让学生去探索、发现，学生为文而文，内容空泛，不能将生活写得细致生动、丰富多彩。

一、情境激趣

教师为学生营造形象生动的场景，让学生闻其声、临其境，不知不觉地进入趣味作文教学活动。生活中难免会遇到各种偶发事件，这些事件往往并不是人们所预料的，但这些场景能引发学生的好奇心，调动他们的兴趣，他们多种感官被这种场景所吸引，为他们提供了丰富的素材，从而使他们进入良好的写作状态。教师要善于利用自然景色，让学生感受春雨、感受秋风、感受冬雪……日常场景是让学生记录每天值得一记的事，或在家里，或在社会上，学生要留心观察，做生活的有心人，能及时将他们记录下来。这种场景唾手可得，只有细致观察，就不难写出来。小学生具有强烈的好奇心，他们会将生活中一些有意义的事记录下来。

语文教材中读写并不孤立，两者彼此联系，教材的编排也为学生的阅读开辟了广阔的天地，选择一些图文并茂，读来朗朗上口的文章，吸引他们的兴趣，感受其内在的情感，学生只有经过反复吟诵，才能增进自己的理解。教师要尊重学生的阅读体验，挖掘其中的内在情感，能被情境所感动，随着阅读体验的加深，学生可以撰写读后感。

二、活动激趣

活动是学生认知发展的纽带，没有活动就不能促进学生认知的发展。小学生的习作源于他们对世界的认识，为了激发他们的内在动机，教师需鼓励他们参加丰富的活动，为他们提供参与活动的机会，发掘他们的自主性、创造性。教师要用丰富多彩的班队、体育、比赛活动增进学生的体验，他们会在活动中形成真实的感受，从而能胸有成竹地创作。在参加活动后，学生积累了一些素材，教师可以让学生写作文，如“记一次比赛活动”，学生会观察同学们如何跳高、跑步、跳绳，能准确地描写人物的动作，并在描述时加入必要的修饰词，能将活动写得更具体、更生动。活动场面的描写不能囿于主要人物的活动，要将个体与群体活动结合，要抓住特点进行描写，才能将场面写活。

其他学科能为语文学科注入活力，能为学生提供丰富有趣的习作素材，可以是美术课的手工制作、科学课的小实验、体育课的比赛，这些都是鲜活的生活体验。如在科学课的学习中，学生会观察植物生长的过程，我让他们在语文课上汇报自己观察到植物的发芽、长叶、开花、结果等，教者提供必要的指导，让他们学会有序观察。将多种学科整合在一起，能增强课堂的生动性，让封闭的作文指导转化成富有生机的场景，从而使作文指导言之有物，从而提高写作的效率。

三、情感激趣

情感能让我们回到本真的生命状态，去体悟内心深入的灵性之光。教师要借助于良好的写作情境，激发学生的写作兴趣，开启学生的情感闸门，让学生能文如泉涌。如在写“父爱”的内容时，教者营造情感氛围，以故事引出话题，将学生带入情感丰富的教学情境，能以情动性引发学生的体验，让学生产生吐一吐心里话的冲动。教师要通过自己的生活回忆，点燃真情，激发学生的共鸣，让学生发挥自己的想象，追忆往事，重温往日的情感体验，从而愿意倾吐心扉，拿起手中的笔去描述情感。

四、想象激趣

小学生喜欢想象，他们会想象昆虫的语言，想象天宫，想象海底世界……教师要善于抓住学生的心理，激发他们的写作兴趣。学生可以自由发挥自己的无意想象，大胆创作，可以将天上的白云想象成奔跑的羊群，想象成汹涌的波涛，想象成不同形态的花草，任由学生驰骋。教师可以用音乐、绘画等方式创设情境，让学生闭上眼睛发挥想象，让学生置身其中，说出自己的感受。学生可以通过表演的方式补充，再造文本情节，可以运用绘画的方式再现文本细节。教师可以通过续编童话的方式培养学生的想象能力，将童话讲到一半，让学生去创编童话。教师可以以故事为依托，让学生发挥自己的想象，改写、续写故事，将自己的思维延伸开来，可以新编旧故事、延伸老课文。教师可以出示几幅画，让学生通过自己的想象，将之联想成一个故事。教师可以引导学生用三角形、长方形、圆等拼图，让他们想象成合理的画面，并写成作文。学生可以借助于玩具、文具以及生活用品，想象成它们之间发生的有趣故事。教师可以出示一些词语，让学生想象可能发生的事，并将之编成故事。学生也可以虚构角色，将自己变成某种特殊身份的人，如《要是我来当医生》《假如我当市长》。教师要鼓励学生大胆想象，但要让他们想得有依据，不能无中生有，瞎编乱造，要增强自己的责任意识，能体现“真、善、美”的价值，让人感受到人性的温暖。

总之，在小学作文教学中，教师要融入趣味作文的理念，要激发学生的写作兴趣，拓展学生的认知视野，营造轻松愉悦的氛围，提升学生的写作能力。