学习有困难，情绪在作怪

王小琴

(湖北省利川市第一实验小学 湖北 利川 445400)

众所周知的是：每个人体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量，那就是良好的情绪的力量。情绪是人的心理活动一个重要方面，它伴随着认识过程而产生。它产生于认识和活动的过程之中，并影响着人的认识和活动的进行，它是对客观事物与人的需要之间关系的反映，也是一种态度的体验。它是由一定的客观事物引起的，并伴随着情景产生而产生、消失而消失的。而现状是学生抑郁症“浙江排名第一”。心境丧失了“快乐因子”的学生表现出的状态是：情绪低落，兴趣减低，悲观，思维迟缓，缺乏主动性，自责自罪，饮食、睡眠差。这样的心理大有“万事休”的状态更莫谈学习了，学习一定很困难，宝安区慢性病防治院心理卫生中心专家认为：“孩子学习困难，与老师和家长的操作方法不当有很大关系，这个因素约占到80%。”所以，在学生因情绪不佳而学习困难之时，我们作为老师难脱其责。

当然老师影响学生情绪的因素是多方面的，本文仅就几个方面作如下探讨:

1.教师应有快乐的气场

其实，我们都明白，人与人交往需要情味相投。这味已经出问题了，孩子们无法“亲师”，当然“信道”就更不可能了。我想一个只有对生活抱有热情的人才会去在意着装，反之，在意着装也正是热爱生活的表现，这正是对学生的无言的力量。更何况，青少年儿童正是向善向美的年龄，对美有一种强烈的追求。如果老师仪表得体、美观、典雅，同学们对老师会产生羡慕、敬重之情，并且孩子们会模仿。本人就观察到，我喜爱白色的衣服，三年数下来，班里相当一部分也喜欢“白色”了。着装正是对生活态度的表达与传递，这也是一种无言的教诲。

2.教师注重学生开课前5分钟的情绪

写文章讲究开头氛围的营造、基调的奠定，一堂课也要开好头。吴民益老师：为活跃课堂气氛，提高学生的语文素养，每节课前，我都要先为学生献上一碟精美的“小吃”。本人在语文教学里一直注重前五分钟的合理安排。可以请学生上台朗读课外自选文段，此活动是抓住孩子喜欢“听故事”特性入手，既轻松又对学生阅读能力、写作素材有帮助；还可以读随笔，让其它学生就阅读文章的内容语言作评价。也可以限时背诵。以紧张有序的基调开课。反正开课的宗旨是：让学生散乱的思绪静下来，回归课堂。

3.课堂中教师应关注学生注意力分散问题

“注意紧张状态”理论提出学习单元时间概念。由于个性差异，每个人的学习单元时间可能不尽相同，有人认为一个人的最佳学习单元时间约为25分钟，通俗地讲，一个学习单元时间即是一个注意紧张状态，学习者应避免在一个既定学习单元时间内分心。中学生在学习中常常会出现注意力不集中，精力分散，“走神儿”现象。

而出现分神的主要原因是:单调刺激而引起的厌倦感，如学习材料重复、枯燥；否定注意对象的价值导致意志努力失败或放弃努力；还有一种情况是由于精神疲劳而引起的疲劳效应。

教师应对这种负面情绪的最好的方法是：(1)高效提问。营造愉悦的问题情境，诱导学生参与学习;注重提问的开放性，培养学生的灵活性。(2)关注学习困难生。上课、做作业总是坐不住，好似屁股下装了“陀螺”；老师讲课听不进，却托着腮帮做起了“白日梦”往往是学习困难的学生，并且这种情绪很具传染性，所以应多一些关注给他们；(3)引导学生记好笔记。“好记性不如烂笔头”这句名言正好验证了记课堂笔记的重要性。记笔记能更好的把老师和学生的思绪联系在一起，使学生的思维不易游离出课堂。

4.教师还要收好课堂的尾

常用的朗读设疑法、音乐熏陶法、图片展示法，可以从听觉和视觉上去刺激学生的情绪,但一切的方法都应该落在一个“实”上。比如，如果本堂课是新课，知识点多，可以让同学生们最后5-10分钟去整理笔记，或者与同课交换笔记，从比较讨论中把知识巩固，也免除了“一言堂”教学。如果本节课是练习课，可以把错误率高的题目相同类型的出几道，相互说说做题思路，让大家在交流中轻松反刍,再或者让学生提疑互解。

教学目标的合理性大到高考的得分定位。比如，语文的作文得分，根据实际情况，要拟一个我们学生能达到的能力层去得分，除了审题这个必过的关口外，我的学生在三年的训练中，可以在结构清晰，内容充实上达标，但在语言优美上是个难关，那么，我就把重点放在前两个可以预期的目标上。这样学生通过学习可以看见自己的进步，在跳一跳后摘到了苹果又尝到了苹果的甜味，这样他们会在好的情绪中进步不会失去动力。

当然目标的合理性也可以小到一节课上。比如，今天是放假的最后一节课，你不能自顾自的按部就班的去完成一节课，如果不照顾学生似剑的归心，你肯定很辛苦很郁闷，既流了汗还可能要流泪。这节课应内容少一点，难度小一点，还应引导学生正视自己的慌乱情绪。

总之，我们的教学应入情入理。学生生学习有困难时，他们的情绪一定出了问题。我们老师们正是他们情绪的疏导者。我们应该用我们的智慧和责任为孩子们的情绪撑起一片晴天！