小学语文教学中看图说话的教学策略

贵州省仁怀市后山民族小学 吴国刚

培养小学生的看图说话能力不仅能使学生们在思维层面上更好地去理解学校开设语文课程的知识和意义，而且可以为他们进一步学习其他课程打下良好的基础。基于这个目的，将好的看图说话教学方法融入小学语文课程教学，不仅可以将语文科学融入小学教育课程体系，而且使语文课程具有其独特的价值和帮助，在小学教育阶段确立其不可或缺的地位。

一、小学语文看图说话教学现状

国内外关于小学阶段看图说话教学的研究尚处于起步阶段，外国的研究比较靠前，其中，英国、美国、澳大利亚等国已将语文教育理念纳入国家义务教育课程标准。英国国家课程标准指出，高水平的语文课程能够促进小学阶段学生运用看图说话和创造力去了解我们的世界，并在一定程度上去改变世界。国内对基础语文科学和小学阶段学生思想的研究也处于初步探索阶段。许多研究人员对语文课程教学内容的设计、教学模式和看图说话能力的培养进行了尝试性的研究，我们国家的语文教学课程在将来一定可以越来越完善。

二、看图说话培养学生的语文能力

利用低年级学生对图片的兴趣，引导学生通过图片进行观察和发现。在看照片的过程中，学生可以找到他们感兴趣的东西。针对这一内容，应引导学生大胆实践，培养学生的语言表达能力和习惯，有效地在学生口语实践中积累汉语。在此基础上，教师引导学生进行写作练习，使学生在写作过程中能感受到写作练习的收获和满足，从而激发学生的创作兴趣和欲望，为学生的写作打下坚实的基础。例如，在一年级的语文书中，我们通过阅读花园中的单词和句子，找到图片中的链接。我们利用课本中的图片来指导学生的观察和发展，在观察过程中，引导学生按照自己喜欢的顺序找到文本提示给出的内容。我们可以看到画面很和谐：两只鸡在找食物，昆虫在周围爬行，鱼从水里跳出来，鸟在空中飞翔。引导学生在图片中寻找事物的过程中，我们试图引导学生观察和发现图片中事物的状态和特征，让他们说出他们所看到的，引导他们在表达过程中尝试添加相应的修饰语，试着说完整的词，培养学生的观察能力。在特定的口头练习中发现问题，培养学生的语言思维能力，有效地积累学生的写作能力。

三、小学语文教学实施看图说话的途径分析

1.小学语文教学实施看图说话的目的以及覆盖范围

对小学低年级的学生进行实际的语文相关知识的教育的主要目的就是为了使低年级学生在互联网时代能够较为熟练地得到使用语文知识，特别是当前的语文作为一种新的基础和技能，对其进行学习会使得学生在后期具有更强的竞争力，同时语文教学实施看图说话的过程也是锻炼思维的过程。根据当前国内教育的实际情况可知，当前中国小学低年级学生接受的是机械教育，与国外开放式教学相比，他们的创新思维在某种程度上存在一定的欠缺，并且缺乏创造性，思维方式相对单一。看图说话不仅适用于语文教学，而且也可以将看图说话应用于其他课程，并在科学、教学、工程和数学等许多学科中产生良好的反馈。

2.实施途径

在制定其实际的实施途径时，应该对不同年龄的学生进行划分。对于一年级的学生，一般对其进行比较简单的语文相关基础知识的讲解，并且对学生进行一定的学习能力的锻炼，在这个阶段，最为主要的教学目的就是使得孩子对语文有着一定的了解，并且培养学生对语文这一门课程的兴趣。小学二年级学生就应该对其进行入门课程的学习，并且在日常教学过程中锻炼学生的看图说话能力，在进行语文相关知识的教学时，尽可能借助实际社会上的东西来进行讲解，这样有利于看图说话能力的培养。小学三年级学生就应该对其进行实际的语文工具的教学，例如可以直接通过看图说话来高效解决问题，使得学生学习的积极性更强。

我们要注重培养小学生的综合实践能力和运用语文知识解决生活中实际问题的能力，并进一步设计和创新。发展小学学生使用语文的方法和技能，然后锻炼他们解决实际问题的能力。当小学学生被训练去学习时，他们可以从思维的角度去理解他们所学的知识，并且学会有机地整合它。此外，小学语文课程与高校语文教学密切相关，其基础水平和深化水平在理论和实践上是一致的。基于此，我们应该在各个阶段尽快开始培养他们的看图说话能力，特别是在小学语文教学中去实现。

培养小学生的看图说话能力不仅能使学生们在思维层面上去更好地理解我们学校开设语文课程的知识和意义，而且可以为他们的进一步学习与其他课程打下良好的基础。基于这个目的，将看图说话融入小学语文课程教学，不仅可以将语文学科融入小学教育课程体系，而且使语文课程具有其独特的价值和帮助，在小学教育阶段确立其不可或缺的地位，利于培养更高素质的小学生，对于其以后的发展有重要的意义。