小学语文古诗词鉴赏教学的有效方法

甘肃省兰州市榆中县柳沟店小学 方居强

古诗词是语文教学中的重要组成部分，是我国优秀传统文化的聚集，对于学生发展具有不可忽视的重要价值和作用，能够陶冶学生情操，训练学生对语言文字的敏感度。在语文教学中倡导学生自主学习，尊重学生个性化发展，在教学中注重语文文言文和古诗词的欣赏教学，将学生带入艺术殿堂之中，体会古诗词的魅力，在脑海中建立古诗词画面，领悟其中的意境之美，体会语文知识带来的喜悦。

一、朗读为主，教学为辅

在实际教学中，教师要求学生对文章进行有效朗读，在朗读基础上再进行教学，可以解决更多问题。在语文古诗词教学中，学生朗读不好就展开教学，经常会使得学生无法理解，教师自身处于尴尬境界。学生对于古诗词朗读读音不对，朗读不成句子等，都是因为朗读不足导致的，对古诗词没有任何理解。因此在教学中，教师要注重以朗读为主，教学为辅，反复朗读古诗文字会强化理解程度，增强对文章内容的理解和掌握，形成独特的见解，将文字形象深深融入脑海中。在反复朗读中，学生会逐层深入掌握和理解古诗文内容，在朗读中不断领悟古诗文内涵和价值，逐渐进入故事佳境，体会朗读的价值，增强情感输入。

二、情境教学，渲染意境

古诗词中会营造很多意境，将心情、物品、情感和景色融合起来，也就是作者在作诗时将情感、审美情趣和自然景物等融合起来。因此在实际教学中，可以通过创设情境，将学生带入具体的意境之中，将古诗中的画面展现出来，在图画中体会诗人的情感。古诗文是一种艺术形式，注重情景和意境的结合，带领学生体会古诗内容的意境美，是学习古诗的难点所在。比如：在学习人教版《游山西村》时，教师要结合故事内容为学生创造良好的教学情境，借助多媒体为学生播放直观形象的图画内容，激发学生对古诗文学习的兴趣，进而提升学生对古诗文内容的理解，在情境中掌握语文意境，体会诗人创作情感，从而不断提升语文教学质量。教师可以要求学生依据自身理解绘画出诗中阐述的意境，可以适当添加自己的思想和情感，从而加深对古诗词的理解和掌握。

三、解读古诗词背景，加强理解

所有古诗创作都有一定的时代背景作为辅助和铺垫，在学习古诗前期要认真分析古诗创作背景，了解作者创作心情和所处时代，加深对文章的理解和掌握。因此在讲述文章内容时，可以将诗人的时代背景和相关资料等引入课堂之中，再将作者的其他作品也纳入课堂之中，学生通过解读作者生活时代等，可以深度理解和掌握古诗词内容，加深对古诗词的理解，开拓学生视野和眼界。

四、善于借助多媒体，拉近古诗距离

在实际教学中，教师要善于借助多媒体进行教学，为学生提供一些录音、视频、动画等，使得学生可以在跨越时空的气息和内容中体会古诗词身临其境的感受，可以陶冶学生情操，领悟文章情感等。在多媒体的帮助下可以将古诗词内容由静态转变为动态内容，将无声的内容转变为有声内容，为学生提供多彩的画面内容，还可以为学生提供配古诗词内容的音乐等，为其创设古诗词教学情境，在情境教学中，可以加深学生对古诗文内容的理解，迅速感知古诗文内容的意境和情感等，在不断学习中可以加深对古诗词内容的理解，感受古诗词思想感情。

五、想象古诗情节，加深理解

一节高质量的语文课程就像一首散文诗，带给人不同的感受和艺术感觉等，使得学生回味无穷，在实际教学中，教师要善于为学生营造良好教学情境，体会文章情感和内容，感受古诗词带来的精彩和无限魅力。古诗词一共有三种表现形式，分别是形象、印象和意象三种，学生可以在不断朗读中感受诗词带来的魅力，在古诗词学习中，教师要善于运用“你看到了什么呢？你听到了什么？营造了一个什么样的情境？”通过一层层研究和分析为人们营造良好的形象、意向等，从文字逐渐演变为意境之中，将古诗词和学生实际生活结合起来，使得人们可以在美好情境中感受生活的美好，进而可以快速进入诗人内心世界之中。

比如：在学习人教版《送元二使安西》时，教师可以将古诗细节和情节展现给人们，加深人们对古诗内容的理解，为学生创设一种设宴饯行劝酒的情景，通过情境可以含蓄地表达作者对朋友那种依恋之情。在学习过后，教师可以将一些与之情感表达相似的古诗词内容引入其中，紧紧围绕这一主题进行分析和研究，通过不断练习提升学生对古诗词的鉴赏能力。

总而言之，通过对古诗文的深度学习，学生可以在反复朗读中体会情感，内心受到潜移默化的熏陶，在古诗词学习中体会到精髓和价值。通过古诗词的学习学生会树立正确三观，增强道德修养和健康人格等。所以在实际教学中，教师要善于分析文章基本内容，体会文章带来的不同感受，通过意境深度掌握古诗词内容，提升对古诗词内容的理解和掌握，提升语文教学效果。