运用综合性学习，构建魅力语文课堂

江苏省海安市城南实验小学 张露露

新课改以来，小学语文课堂教学也发生了日新月异的变化，从单一的教科书式的教学方式转向了综合性学习，对于小学生语文素质的提升起到了积极的作用。基于综合性学习的重要性，作为一线语文教师，就应更加关注并且积极尝试综合性学习，努力为小学生打造魅力四射的语文课堂。

一、以创造性为基准，重新构建教学内容

当前小学语文课堂教学中，大部分都是按照教材的内容进行按部就班的课堂教学，为了更好地在课堂中实施综合性学习，让学生更加积极地投入学习中，我们应该根据实际情况，因地制宜，重新构建教学内容，努力挖掘小学生的潜能，让学生充分享受语文课堂的无限魅力。

在学习《滴水穿石的启示》中，我根据教学内容，设计了比较活泼的教学综合性学习活动。首先，我让学生到有水流的地方，亲自观察一下滴水穿石的现象，并写出一个小小的心得总结，以备在课堂中汇报交流。其次，对于文中提及的名人李时珍、爱迪生、齐白石，我让学生去查一下他们三位的相关资料，分别在哪方面比较突出，并做出杰出的贡献。最后，我让学生根据课下拓展的作业与课文内容，总结一下对于滴水穿石代表的精神。回到课堂中，学生纷纷积极发言，将自己在亲身实践中所获得的感受跟大家分享，并且十分佩服文中提及的三位具有滴水穿石、持之以恒精神的前辈，且在他们的侃侃而谈中，我看到了学生对于具备滴水穿石精神之人的敬佩与敬仰之情。这样一个过程下来，不仅锻炼了学生发现问题、解决问题的能力，还锻炼了他们的口才表达能力，同时也为学生的创造性思维插上了有力的翅膀。

由此可见，以创造性为基准的重构教学内容的综合性学习，不仅极大地调动了学生学习的积极性，还让学生在语文课堂中自由翱翔，充分享受了语文课堂的魅力，进而爱上语文课堂。

二、打造多样化教学，构建个性化课堂

教学的主要目的是教书育人，语文作为一门基础性科目，对于其他科目的学习都起着十分重要的基础性作用。我们在教学过程中，更应该尊重学生的主体地位，不断创新教学策略，打造多样化、个性化的教学课堂，不断激发学生的学习兴趣，从而为打造高效课堂做好准备。

《望月》一文语言优美，颇具诗意，为了让学生更好地学会朗诵课文，提升其吟诵的能力，我在本节课中采取了“双师”教学的方式。首先，为了让学生更加真切地理解课文，感知课文所表达的情感，我带领学生朗读课文，之后让学生带着感情再次大声朗读课文。之后，在以学生为主体的课堂中，我们串讲了一下课文的生字生词，段落大意及课文内涵。最后，我请音乐老师为学生配上优美的音乐，指导学生吟诵本文。在优美的音乐中，学生饱含着满腔的情感，在音乐老师的指导下，大声吟诵，时而加上一点自我创新的小手势，时而读到情感共鸣处和同学相视一笑，时而摇头晃脑吟诵古诗，时而俏皮打趣……学生的表现真的是太让人惊艳了。

个性化课堂的形式是多种多样的，我们要根据学生、班级的实际情况，构建切实可行的个性化课堂。在这样个性化的课堂中，不仅充分点燃了学生学习的热情，极大地满足了学生实现自我的个体意识，让学生更加地喜欢语文，热爱语文。

三、创设有趣学习情境，点燃学生学习热情

有趣的教学情境的创设需要教师优化设计教学方案，未雨绸缪，做好基础性工作，通过优秀的教学设计，积极创设良好的趣味教学情境，从而充分调动学生的学习热情，让学生爱上语文便十分容易了。

在学习《负荆请罪》一文时，我采取了分小组分角色扮演的方式，极大地激发了学生的学习兴趣。我在课内将学生分为四个小组，针对课文中韩勃、蔺相如、廉颇三个角色，让学生自由选择扮演，一个小组扮演完毕之后，其他的小组同学对其进行点评，并说出自己小组需要注意的地方，从语言的表达、说话的力度、表情达意、字词的读音等方面评价。这样，学生在接下来的扮演过程中会更加仔细地扮演角色，最大限度地去将课文中人物的个性特征表现出来。在后续的讨论中，学生由于在扮演的过程中就已经对人物角色进行了定位，故而，讨论的过程中也都是争先恐后地发言，表达自己的观点，课堂效果非常好。我在其中稍作点拨，学生就对课文表达的内涵有了深切的理解，同时，也表达出了对不拘小节、顾全大局的蔺相如的敬佩之情。

良好的开端是成功的一半。教学过程中，创设趣味横生的教学情境，优化教学设计，体现了综合性学习特征，让学生在趣味丛生的环境中，扮演、朗读、讨论、理解、体悟，进而全身心地投入语文学习中，获取更多的审美愉悦感，感受大语文的魅力所在。

四、创造游艺活动课，促进学生融会贯通

综合性学习有很多种类型的学习方式，作为教师，可以根据本班级的实际情况创造各类活动课，以实践活动为载体，积极引导学生去体验生活、认识生活。通过在实践活动中验证语文现象，并将语文现象投入实践活动，从生活发现更多的语文知识。

我们在学习《夜晚的实验》一文时，斯帕拉捷对蝙蝠在夜空中能够自由地飞翔感到了好奇，所以才会在夜晚去做实验，由此激发学生对发现周边事物的不同点，并积极地去探究缘由的契机。由此我为学生布置了三项任务：（1）到课外去发现生活中的特殊现象。（2）在适宜的条件下，做一个小实验，并得出结论。（3）做好总结，课堂交流。通过学习课文，学生知道斯帕拉捷是一个善于发现、善于思考并且积极付诸行动的人，所以学生也非常想证明一下自己，对于课堂布置的任务都非常积极地去完成。有的同学汇报说燕子低飞预示着要下雨，在家长的帮助下借助互联网、图书馆，发现是由于下雨前空气湿度增加造成的。有的同学汇报苹果里的五角星，并当场做出实践，侧切苹果出现的五角星，并延伸至其他的水果不同的切法出现的不同的形状……通过课堂学习，引导学生积极地去体验生活，并从生活中获取更多的知识，学生既非常的兴奋又有一种自我成就感，也感受到了语文之趣味丛生、魅力无穷。

由此我们可以看到，在语文课堂中，实施综合性学习，以实践活动为载体，创造性地开展各类新颖的学习方式，积极引导学生从实践中感悟与体验生活，让学生获得更多的情感体验，激发了学生学习语文的积极性，提升语文综合素养。

总之，小学语文综合性学习的开展，不仅可以增加学生学习语文的能动性，体悟到语文的魅力，还可以让学生发自内心地爱上语文，为高效课堂的打造、语文素养的提高奠定良好的基础。