小学语文教师文体意识的研究——以科学文艺教学为例

江苏省如皋市九华镇营防小学 吴晓燕

新课程标准（2011版语文）对阅读教学中各种文体的教学都提出了明确的标准，对文体的特点统一了标准，突出了文体特点在中小学语文阅读教学中的意义和价值。教师的文体意识对其的教育教学具有深刻的影响。但是现今的部分小学语文教师的文体意识观念普遍不高，没有能够清晰地认识到文体在小学语文教学中的意义；他们不知语文作品中，不同文学体裁具有各自独特的美感。就比如在苏教版小学语文教科书中，科学文艺类作品不仅占有一定的比重，而且也是中、低学段学习语文教学的难点，此类作品兼科学与知识,趣味与生动为一体。在备课时，教材重难点的把握上就有些许困难。有些教师认为，这类作品的存在，就是为了对孩子进行科普，因而上成了科学课。而由于自身并没有太多的涉及科技方面的知识，课堂上，一味地以学生为主，而丧失了教师的主导地位；教学枯燥乏味，缺乏语文味。那么，针对这一现象，本文试着通过对文体意识及其在小学语文教学中的意义来谈谈，试着通过对小学语文科学文艺教学例子来分析，为小学语文教师在科学文艺教学中树立文体意识提供启示。

一、文体意识以及它在小学语文阅读教学中的意义

文体意识是什么？它是指人们在进行文章阅读、欣赏以及写作实践中，根据文章展示出的具体内容、形象以及其脑海中所形成的一种关于不同文类的结构、文章图式，对不同呈现形式的文章进行阅读、欣赏和正确的把握、理解好感悟，同时赋予文本的未定空白处新的含义。文体意识是教师、学生读懂、理解课文的潜在要求，是确定教与学内容的依据之一，它关系导学目标的定位是否合理、准确，关系到教的质量、学的质量的高低。因此，教师必须牢固树立文体意识。教师有了文体意识，才能有助于教师正确理解文本。教师有了文体意识，才能有助于教师取舍教学内容，事实上，具有了文体意识的教育教学活动，能让教师自己根据文体的特征来有的放矢地锤打教学重点、难点，合理安排教学的详略，舍弃无用的教学环节，使语文教学更加高效。教师有了文体意识，才有助于教师优化教学设计。从具体的实践看，不同文体有不同文体的教学方式方法，如教学科学类课文，就要让学生抓住科学方法，读懂知识，品读、感悟关键性的词句，把握全文的说明顺序和结构特点。

二、在文体意识的背景下科学文艺类课文教学方法的探讨

1．读——让学生读懂知识，读出情味

小学语文教科书中的科学文艺类课文目的在于让我们以科普以及文艺知识的传授为平台对学生开展语言文字训练，从而实现学生语言理解和表达能力的培养，同时让学生了解一些简单的科学文艺知识，以此激发学生对科学文艺的兴趣。但是很多老师在教学科学文艺课文的时候，过多地进行了讲解分析，知识的拓展过滥，把语文课变为实实在在的科学课，当成了说明方法或者介绍文艺知识的专题讲座了，学生变成了“容器”，会失去阅读的兴趣，语文变成了科学课、文艺课。读是阅读教学的根本，科普文艺课也不例外，现今小学语文教科书中所选用的科学文艺类课文一般都是融知识性与趣味性于一体，对于小学生来讲，他们的抽象思维能力还不够强，对感性的知识理解起来比较容易，对于有认知难度的科学文艺知识理解起来还是具有一定的难度，此刻如果我们过分的灌输，只会把学生搞得稀里糊涂。“读书百遍，其义自见”。事实上，只有让学生进行充分的阅读，才能使他们真正地对知识进行感知，才能使他们不断获得知识和方法，使他们的思维得到拓展。让学生在自己充分读的基础上去理解比盲目的灌输效果要好。为了能让学生有效地读，我们从这两点解决：

（1）任务驱动

任何知识都是通过学生自己的大脑加工处理后才能内化、吸收。因此，在科学文艺课中，我们必须有明确的任务与目标。

（2）触发情感

科学文艺课的语言简练、比较枯燥，基本上都没有故事情节，为此，我们必须挖掘课文中的情感因素，带着学生与课文、作者对话。

2．品——品析语言，悟出方法

在科学文艺课教学中，渗透一些说明方法等是十分必要的。教学科学文艺课的最高境界是“教师不刻意的讲科学、文艺知识”，而“学生在不知不觉中有所悟，习得说明方法和文艺知识”。教学科学文艺课坚决不能上成科学课、音乐课，要用心上成语文课。也就是通过对课文中语言文字进行透彻的分析，帮助学生领悟其中的道理，并逐步形成听说读写的能力。当然也要突出科学文艺课的特点，不同的文体设计对应的教法，笔者是这样做的：

（1）品析课文中的词语，加强语言生动性的有效训练

教科书中的科学文艺类课文基本都是利用一些事物来向学生渗透某些科学知识（文艺知识），选词考究、表意准确是这类课文的最大特点。教学时，我们可以抓住关键性的词语，引导学生进行认真的阅读品析，领悟其讲述的客观性和课文的用词精妙。

（2）明确事物间的关系，加强语言逻辑性的有效训练

科学文艺类课文，有很多是运用事物之间的关系来渗透科学知识（文艺知识）。教学时，我们可以紧扣相关的内容，引导学生弄清楚事物之间的关系，将语文思维的逻辑性与学生语言的逻辑性整合起来。

（3）理清事物间的关系，加强语言条理性的有效训练

科学文艺课的特点之一就是条理性强。教学时我们引导学生从整体上把握，理清事物间的关系，从而训练语言的条理性。

3．拓——有效拓展，学会表达

科学文艺类课文的教学不姓“科”，也不姓“文”，姓“语”。它的基本路径是内化和外化有机融合，相互促进，也就是把课本知识与课外拓展进行内化，比如阅读、背诵等；接着再把内化了的知识、方法进行外化，比如口语交际、写作等。我们应根据课文的特点，恰当地进行拓展，设计语言实践活动，让学生在自己的语言实践中活用科学类课文的说明方法，文艺课文的艺术。我应做到：

（1）拓展有度

一篇科学文艺类课文所涉及的知识毕竟是有限的，为了加深对其的了解，一定程度的拓展是有必要的。我们在课前，要对学生不容易掌握、理解的知识，适当地搜集一些资料，并用来帮助学生理解课文。

（2）拓展有法

①习作。让学生仿写课文中的方法等。

②活动。让学生以学到的某些知识为基础，开展课外的实验等，让学生在各种有意义的活动中学习，在实践中获得发展。

总之，文体意识对小学语文阅读教学的影响是非常深刻的，我们必须充分认识到它的作用，适度关注，教出不同文体的特征，比如科学文艺课，让学生在感知文体知识的同时逐步形成语文综合素养。