多维度提高学生的语文素养

江苏省建湖县恒济镇中心小学 乔维琪

《语文新课程标准》中指出：“听说读写”的教学依据，各年级的阅读教学在基础训练分别安排了听说读写的训练内容，可见“听说读写”这一表达训练是提高学生语文能力的途径之一。儿童期是人的说话能力发展的奠基时期，加强小学生读书说话训练促进思维能力就是加强学生语言编码能力，可以发展小学生的语言，促进学生思维能力。对小学生的读书说话训练，可以通过语言来再现形象，渲染情景，可以培养学生审美情趣，有利于学生非智力因素养成，尤其是智能电子的诞生，要求人们使用最简洁、最精确的语言。因此我们必须抓住小学生正处在学习、掌握语言这个关键时期，有意识地对他们进行口语说话训练，这也是提高学生语文素养的重要措施。

一、读中激发情趣

读，可以感知到课文中的语言文字的知识和规律，又在其过程中锻炼了读的能力。可见读的重要性。因此，在课堂教学中要强化读的训练，要注重“以读代讲”，通过多种形式的读，让学生理解、感知，内化和积累课文中的语言并形成技能。但“以读代讲”并不是不讲，而是对讲提出了更高的要求，讲要讲在点子上，讲在关键处，讲得精炼、明确、精辟。读，当然也要提高要求，读的形式要多样化。如常用的有朗读、分角色读、领读、齐读、指名读，还有默读、速读、逻辑引读、比较品读以及古为今用的吟诵、背诵等。对于形式多样、变化无穷的读，也应根据课文的内容、情节、思想感情、知识结构以及学生自身的特色，合理选择、灵活运用，所选的形式要有利于从多个角度激发学生学习的情趣，从而增强读的效果。

二、思中发展思维

通过思考培养学生的思维品质，培养学生良好的思维品质也是小语教学中的一项隐性任务。学起于思，思源于疑。心理学研究表明，疑最容易引起思维的不断深入。课堂上教师要能精心设疑，引导学生深层次地理解词句，这样既能深刻理解词句的含义，又能训练学生思维的深刻性。

当然，这些思维品质的培养，不是拘于每堂课都进行全面而系统的训练，而应结合所学内容、学生的实际以及学生的情趣、思维的基础与能力、课堂的气氛，而有的放矢地进行。

学生的思维品质能否有效地得到训练，还要看他们是否真正参与其学习的过程，只有充分挖掘学生的潜力，才真正有助于提高学生的素质和能力，摆脱应试教育的束缚，进入全面的素养教育轨道。

三、练中提高能力

语文教学的实质，就是语文基本功的训练，简单地说，语文课堂教学中的单元训练有字、词、句、篇、读、听、说、写的训练，除了单项训练外，还要重视几个有机结合。如阅读与写作结合、词句与篇章结合，当然，这些训练要由易到难，由简到繁，由单项到多项，不但要注重训练的序列性又要注重训练的实效言与情感结合等方面的训练。

第一，在课堂教学中需要强化学生们口语表达的训练。课堂是小学生说话训练的主要场所，因此，老师在课堂教学中特别在各种教学形式、教学环节中必须积极创造条件，让孩子们都有表达的机会和展示自我的机会。教师可以通过问答、诵读、讲故事、作文展示、口头作文等形式进行说话训练。例如，有的教师口头表达作为传授的教学环节之一，引导孩子们去口头谈一谈体育动作要领，说一说事物的外形特征等。这时候孩子们的表达既是达到了教学训练的目的，同时也进行了说话训练。在孩子们进行口语表达时，教师就要引导孩子们用一些简洁、流畅的语言来表达，在表达中还需要孩子们表达出真情实感。复述训练可以从尽量忠于原文进入通过想象联想，对话要鲜明，要有自己的看法，要注意尊重别人；口头作文要做到有序，可看图说话或根据材料题目说话。

第二，在培养孩子们语文能力时还要结合一些教学活动，有意识引导孩子们进行表达训练。在小学中经常开展班队活动和各种各样的兴趣小组社团活动，在这些活动中教师要有意识地让学生接受说话训练。教师可配合联系活动内容和形式进行说话训练。如在绿韵科技创新社团活动中，教师就可以引领孩子们去演示自己的实验，并能用自己的语言准确、流利地表达实验的过程、实验的原理、实验的结果等。教师还可以引导孩子们在一些教学活动中，让孩子们用优美、生动的语言去汇报、主持、展示……总之，只要我们教师用心去引领，去培养孩子们的语言表达能力，让孩子们敢于表达自我、表现自我，那么，孩子们就会在各种活动中得到锻炼的机会，孩子们的说话能力就会在我们平时的教学中不断提升。

第三，在培养孩子们的说话能力中，我们教师还要去营造良好的表达氛围，这是我们提升孩子们说话能力的又一途径。说话训练也是如此，在平时的语文教学中，认为改变这种状态最好的方法是让我们的孩子们在一定表达的氛围中展现自我。通过这个环境渲染，从而想说、敢说。这个环境还应让学生得到学习，从而会说。在平时的教学中就可以发现要创造表达的氛围，可以在校园中经常播放孩子们爱听的优美诗歌、散文，经典故事、名著片段录音，或者比较好的演讲录音等。这样孩子们就会在这种潜移默化的氛围中得到学习、提升，养成没有语病的说话习惯，表达清晰流利。二来同学之间的影响也会起着很大促进的作用，从而起到较好的训练效果。教师要营造这样的表达氛围就要从说话情景入手。教师应善于捕捉一些教学中比赛活动。通过这些经常性的专门的说话活动，学生不仅有机会说，而且形成一种说话的风气，学生不得不说了。这样孩子们的语言表达能力就在平常的教学活动中得到提升。我们教师要创造这样的表达氛围，还要和家长进行沟通，让孩子们在家庭中也能有这样良好的氛围，让孩子们在家庭中也形成好的表达习惯，说话能力得到巩固、发展。只有把课堂延伸到家庭，才能有效地提高孩子们的口语表达能力，让孩子们从小就养成有效表达的好习惯。

总之，要提高语文教学，就要加强学生们的听说读写的能力，全面提升学生们的语文素养。只要我们存有这种认识，具有指导意识，在与学生的接触中注意随时随地在关键处给予点拨，切实抓好学生听说读写能力的训练，必能使学生素养得到全面提高，以适应时代需要，才能实现语文教学的彻底改革。