让思维能力在英语学习中绽放——小学英语阅读教学中思维能力的提升策略

江苏省昆山市第一中心小学 唐咏梅

小学英语课堂的阅读教学设计基本有三个阶段：读前阶段（prereading），初步感知教材；读中阶段（while-reading），深入理解教材；读后阶段（post-reading ），巩固和运用知识；即英语阅读教学“三部曲”。教师应立足教材充分做好小学英语阅读教学“三部曲”，激活学生分析、综合等思维能力，逐步培养小学生思维品质。

一、第一部曲：趣味导入，唤醒兴趣，感知主题，激活思维

在阅读教学pre-reading阶段，立足课本教材，明确课时话题及目标，设计教学情境，采用图片、问题、视频等趣味性的导入方式，唤醒学生兴趣，活跃学生思维；其次引导学生通过分析图片、思考问题、欣赏视频等教学手段，帮助学生初步感知主题，激活他们分析、推断、想象等思维能力，形成初步的思维品质。

1．采用图片导入，激活分析思维

选择学生喜欢的、色彩鲜艳的、契合阅读主题的图片，给予学生直观的视觉冲击，引导学生通过观察、分析图片，联想本课时的主题和内容，激活学生分析等思维能力。学生积极表达交流的过程正是思维训练的一种方式，鼓励学生主动思考问题，促进学习兴趣，激活学生分析思维能力。

2．巧设问题导入，激活想象思维

学生根据教师设计的开放性问题进行头脑风暴活动，不仅活跃课堂氛围，同时激活学生的联想思维能力。教学译林版教材5B Unit 8 “Birthdays”一课开始，教师直接抛出开放性问题：“What do you think of the birthday？Why？”引导学生展开联想，自由讨论，为新课教学做铺垫的同时，激活学生的想象思维。

3．引用视听导入，激活推断思维

运用一段声情并茂且和阅读主题相关的视频进行导入，引导学生唱一唱、演一演，来获取信息，激活学生的推断思维。以译林版教材4B Unit 5 “Seasons”中pre-reading教学为例，学生欣赏并吟唱歌曲《Four seasons》，从歌曲中可以获取关于季节和天气的信息，并在教师适当辅助提问下，推断出本课的主题和season、weather相关，是激活学生推断思维能力的有效途径之一。

二、第二部曲：多层阅读，提炼信息，加深理解，培养思维

在阅读教学while-reading阶段中，阅读作为输入阶段，是学生获取和学习核心语言知识的有效途径之一。因此，教师应关注语篇的阅读教学，引导学生通过粗读、精读、熟读、研读等不同层次的阅读方式，学习语篇，掌握阅读技巧，加深语篇理解，培养其记忆、概括、理解、归纳等综合思维能力。

1．粗读语篇，整体感知，培养学生初步记忆的思维能力

学生通过观看视频或听录音，快速阅读语篇，记忆语篇脉络，训练快速阅读的技巧，培养初步记忆的思维。学生带着问题观看视频，运用听的方式整体粗读语篇，获取并记忆核心信息，激活学生快速记忆的思维能力。

2．精读语篇，提炼信息，培养学生理解核心知识的思维能力

学生可通过精读语篇，运用阅读策略，提炼并学习语篇中核心知识，培养其理解的思维能力。以Unit 5 “Seasons”中while-reading教学为例，首先学生结合听和读两种方式精读语篇，运用思维导图，提炼语篇中关于Season的核心知识，学生在“精读——思考——学习”的过程中，有效地形成一定的阅读技巧，培养学生理解的思维能力。

三、第三部曲：任务驱动，巩固运用，巧设问题，启发思维

在阅读教学post-reading阶段中，学生可在教师设计的各种阅读“任务”中，通过感知、体验等方式不断地巩固和运用知识，启发他们综合概括和独立思考的思维能力。以译林版教材5B Unit 7 “Chinese festival”中post-reading教学活动设计为例，教师设置如下任务：

Task 1：Listen the whole passage.

Task 2：Read the passage fluently and nicely by yourself.

Task 3：Think and finish the passage.

Task 4：Discuss and share with the classmates.

Taks 5：Free talking： What else can we do at Chinese festival？

前面4个任务紧紧围绕本课时的阅读语篇，引导学生通过阅读，理解并掌握核心内容，培养学生一定的听、说、读、写等阅读技能，又启发了学生综合概括和独立思考的思维能力。第5个任务，教师借助发散性问题“What else can we do at Chinese festival？”巧妙地联系学生生活实际，鼓励学生运用本节课所学的语言知识，启发学生综合概括、归纳、联想等综合思维能力，形成一定的思维品质。

总之，对小学阶段的孩子来说，奏响英语阅读教学“三部曲”是培养小学生思维能力、形成初步思维品质的重要途径之一。因此，在小学英语阅读教学中，教师要充分落实《新课标》要求，关注阅读教学中阅读前、阅读中、阅读后三个阶段的教学设计，引导学生在趣味导入、多层阅读、任务驱动等有效教学途径中，参与预测、分析、推断、理解、概括、归纳等一系列思维训练活动，培养学生的各种思维能力和良好的思维学习方式，形成思维品质，为他们的终身学习发展奠定基础。