感受诗词魅力——小学语文古诗词教学有效性策略浅谈

江苏省扬州市邗江区陈俊学校 李素梅

小学阶段的古诗词是语文教学中的核心内容，可以让小学生了解我国古诗词文化的魅力。在新课程改革背景下，对语文教学提出了一些新要求，学生需要主动参与到课堂当中，探索古诗词的魅力。但是这也带来一些困扰。传统观念引导下，对于古诗词教学依然以灌输式教育为主，学生缺乏自主性，导致教学有效性不高。为了解决这一问题，建议从诗词魅力着手，探索古诗词教学有效性的策略。

一、引导学生进行古诗词朗诵

通过对我国语文教育发展历史的分析可以了解到，古诗诵读是教学中最为有效的方法之一。所以小学语文古诗词教学期间，教师可以引导学生进行诗词朗诵，调动小学生对诗词学习的积极性。如果学生对古诗词的阅读缺乏积极性，那么实际学习的过程便非常无法领会到诗词中蕴含的意境，同时也会对学习效果带来影响。所以小学语文古诗词教学过程中，建议教师创新教学方法，采用配乐诵读的方式，为诗词朗读赋予趣味性，学生在诵读诗词时可以体会到乐趣，便会在其中投入充足的情感。

例如苏教版四年级上册《元日》这首诗，教学的过程中给出节拍，让学生有节奏地朗读这首诗，同时调动学生的四肢与感官，通过肢体协调运动，提高对语文古诗词的兴趣。此外，教师也可以在课堂上播放喜悦感较强的歌曲，让学生在歌曲的引导下进行诵读，体会《元日》这首诗中所蕴含的意境，将音韵和古诗词相结合，既能够深入体会古诗词的意蕴，又能够提高语文古诗词教学效果，这对提高教学有效性来说非常重要。

二、向学生介绍古诗词背景

古诗词往往与作者的切身经历有关，例如仕途不顺、亲人分别等，这也就是所谓的“背景”，为了提高古诗词教学有效性，教师可以从古诗词背景入手，让小学生了解诗词创作背景，了解作者的心境，从而更加深入地掌握古诗内容与意境，提高学习成效。

例如苏教版四年级上册《江雪》这首诗，教学之前，教师可以先介绍这首诗的创作背景，即作者柳宗元刚刚被贬永州，这对他的精神形成了很大的刺激，在内心压抑之下开始寄情于山水，表述自己在山水间清高、孤独的情感，并借此抒发内心的失意。当教师介绍完背景之后，学生便对这首诗有了大概的了解，此时再阅读这首诗便会有不同的感觉。学生带着这种情感朗读，可以体会柳宗元寄托在诗中的孤独、寂寞之感，再加上教师的讲解，体会他一生的悲惨遭遇以及被贬之后思想感情的变化，这对于古诗词教学有极大的帮助。学生掌握了《江雪》这首诗的主要情感基调后，为之后的学习奠定了基础。这样一来，也可以确定古诗词背景的介绍对于小学语文古诗词教学有效性提升的作用，可以在今后教学中普及。

三、立足于古诗词内容创建教学情境

诗词艺术是我国传统文化之一，在我国文学史上有非常高的地位，这与古诗词遣词造句的巧妙性有非常密切的关系。诗词通过巧妙的语句将诗人的情感表达出来，对于小学语文教学而言有极大的帮助。但是对于小学生而言，如果初次接触诗词无法快速体会诗词中寄托的意境，这就需要教师以诗词内容为前提，创建教学情境，帮助学生了解诗词的意境。同时，语文教师在诗词教学的过程中，也可以利用角色扮演的方式，帮助学生快速进入状态，将诗词以情景剧的形式再现，这不仅对于古诗词教学有帮助，学生通过角色扮演，还可以设身处地的感受诗人当时在创作这首诗时的心路历程。

以苏教版五年级下册《宿新市徐公店》这首诗为例，《宿新市徐公店》主要是对农村的早春景色进行描写，诗人将景物和人相融合，为这首诗赋予了别样情趣。故事的第一句“篱落疏疏一径深”描写的是纯静态景物，其中“篱笆”“小路”直接指明描写的对象为农村，“篱落”代表的宽度用“疏疏”来指明，可见其有一定间隔，能够看到篱笆以外的山道，而“一径深”则说明这条山道非常长。广阔的篱落和狭窄的一径形成对比，而稀疏和绵长之间也形成对比，彼此之间相互映衬，其目的在于指明农村环境的清静。在这一背景下，为了能够让学生体会这种幽静，教师可以通过多媒体设备，例如图片和视频创建相应的意境，将“篱落疏疏一径深”展现出来，在这一情境下，学生便会对诗人想要描述的乡村景象进行了解，还可以掌握诗人所使用的景人融合、动静结合的写作手法，提高小学古诗词教学有效性。

综上所述，小学语文古诗词教学的过程中，为了能够让学生更加深入的体会诗词魅力，教师需要调动小学生积极性，立足于学生古诗词基础创新教学方案，一方面能够传播我国的诗词文化，另一方面则可以帮助语文教学改革，这对于提高语文教学有效性有重要作用。