小学低年级学生语文阅读能力培养策略的研究

江苏省如皋市九华镇营防小学 陈蓉蓉

在小学语文教学中，要全面提升学生的语文素养最关键的就是抓好学生的阅读。小学阶段是学生进行阅读的黄金时期，尤其是小学一、二年级更是阅读的启蒙时期，在这个时期，我们可以很好地培养学生的阅读能力。那么，如何在小学低年级培养学生语文阅读能力呢？

一、培养小学低年级学生的阅读兴趣

阅读兴趣是学生提升阅读质量和发展阅读能力的保证。实践证明：学生有了阅读兴趣，就能为他们自己实现持续阅读和提高阅读能力提供内在的保障；学生有了阅读兴趣，就不会感到阅读的疲劳。新课标对小学低年级的阅读目标定位为：喜欢阅读，感受阅读带来的乐趣。所以要培养学生的阅读能力，就必须使他们真切地感受到阅读乐趣，从而促进阅读能力的发展。那么怎么才能使低年级学生充分感受阅读的乐趣呢？

1．选择合适的阅读内容

除了教科书之外，我们还有向学生推荐一些贴近他们生活、学习实际的、简单易懂的读物，比如一些短小的童话、故事会等，又比如一些儿歌、童谣等。就这些而言，学生结合自己的生活经验和向老师、家长或同学请教，他们是能够读懂的。能读懂，就会有读的收获，就会获得读的快乐，良好的读书习惯就会慢慢养成，从而提升能力。

2．采取多样化的阅读形式

在学生阅读的过程中，我们可以利用很多的方式，比如读读、画画、唱唱、写写、比比等，同时结合现代教育技术给学生展播有关课文的直观视频，激发学生表现欲望和读书欲望。如在教学《动物王国开大会》这课时，利用视频给学生展示前四幅插图，让学生分别表演狗熊和狐狸、大灰狼、老虎、梅花鹿的对话……这样既能让学生读懂课文，又能使他们体验到各种角色的心理，同时课堂也成了学生展示自己的舞台。

3．关注学生个体之间的客观差异

在阅读过程中，我们要及时表扬那些表现好的学生，让他们对自己的阅读越来越自信，使他们的表现越来越好，但是对那些滞后的学生，我们坚决不能打击、讽刺，要“拿出”爱心，发挥耐心，认真进行指导，因生而异，针对性辅导，让他们有所收获。在培养学生阅读能力的过程中，应该用积极的态度、饱满的热情去关爱每一个孩子，表扬他们的点滴进步。这样，不管是什么层次的学生，在阅读中都能有不同程度的发展。

二、培养小学低年级学生阅读的习惯

良好的阅读习惯是学生阅读能力得到发展的根本保障。因此，我们必须重视低年级学生良好阅读习惯的培养。

1．要求学生在阅读时一定要说普通话

因为小学生都是在自己的家庭中，尤其是农村小学的学生受方言的影响较大。为此，我们要求学生读书必用普通话，不管是课内读课文，还是课外读书，都要自觉地使用普通话。这样对他们将来的口语交际以及与他人的其他交流活动都有好处。

2．“授之以渔”，让学生逐步学会各种阅读的方法

阅读的方法很多，比如略读、精读等，要提升学生的阅读能力，就必须使他们掌握这些方法。略读，一般情况下都是我们教师提出问题，让学生简略地读、快速地找出答案；精读，它是有效提升小学低年级学生阅读能力的基本方法，对于课文中的优美的段落、句子等，用这种读法特别合适，我们可引导学生多读，在精读中品味、感悟这些句子、词语的内涵。默读比其他的阅读方法更能让学生集中注意力，所以我们要注重学生默读方法的训练，提升他们的阅读质量。

3．从低年级就培养学生“不动笔墨不读书”

在小学低年级不管是哪篇课文的教学，在刚刚读课文时，总要要求学生拿起自己的笔，比如要求他们边阅读边标出每个自然段落的序号，边阅读边圈画出自己遇到的生字词。再次阅读时，要求他们自己提出问题或者教师提出问题去读课文，这样使他们学会边读边思考，在阅读中指导解决问题的方法与结果。同时要求他们学会把自己在阅读中遇到的不懂的词语、句子等划出来，在课中提出来和同学或者老师共同讨论等。促进学生阅读习惯的逐步养成。

4．教育学生从小就学会“爱护图书”

“爱读书，就必须爱护书”，这不单单是一个学生的生活习惯，更是他们的一种良好的阅读习惯，是健康人格与美好情操的外在表现之一。此处的“爱读书”是学生会收集或让家长给自己购买喜欢的图书，进行阅读；“爱护书”是指阅读时要小心翻书，不要损伤书，不要在书上胡写乱画。

三、给学生创造阅读的条件，建立班级的图书角

为了培养学生语文阅读的能力，作为语文教师，我们可以组织学生把自己喜欢的且读过的图书暂放到班级，由班级实行统一管理，制定图书借阅的制度，保障、协调好同学之间各种不同图书的有效串读；也可组织学生利用小图片宣传自己喜欢读的图书资料，深化学生对阅读的理解，给他们创造阅读条件。

四、给学生创造展示自己阅读成果的平台

小学生都喜欢把自己优质的东西表现出来，尤其是小学低年级的，他们都希望自己的朗读、问题的解答等得到老师和其他小伙伴的赞赏、认可，从而在其心中产生收获感、成就感，产生学习的动力。因此，为了提升小学低年级学生的语文阅读能力，我们在课内外不妨给我们的学生创造可以让他们展示自我的平台，让他们的阅读成果都有机会得到展示，都能被同学欣赏。比如利用自习课的时间，让学生讲一讲自己阅读过的小故事；把自己阅读中收集的一句美文贴在“蜜林”供小伙伴欣赏；让他们把自己认为读得好的课文，回家读给父母听，获得父母的赞赏；不定期地搞各种阅读比赛等，这样从多个方面促进小学低年级学生阅读能力的发展。

总而言之，小学低年级学生语文阅读能力的培养与发展并非“朝夕之功”，需要我们教师充分发挥自己的智慧，解决探寻其中的规律，采取符合学生身心和阅读规律的教学策略，培养小学低年级学生的阅读兴趣以及良好的阅读习惯，教会学生阅读的方法等，以促进小学低年级语文阅读能力的真发展、真提高。