创语境 表真情——口语交际《感谢和安慰》教学设计

安徽省宣城市旌德县旌阳一小 胡俊茹

【设计思路】

《感谢和安慰》是人教版四年级上册第六单元的口语交际，这次口语交际是根据本单元“人间真情”这个专题安排的，分为感谢和安慰两个话题并列进行交际：即让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。在课堂上，如何充分地表达自己的意思，叙述有条理，对四年级的学生来说还是有较大的难度。特别是有少数学生平时就不太愿意开口，难度就更大。结合中段口语交际能力培养目标，教学上要力求照顾到全体，给每一个学生都有锻炼、发展自己的机会；要把握切入点，多以学生的生活素材为准，制造宽松的环境，让他们有话可说，因此以现实生活为基础模拟情境更为重要；引导学生在课堂中学到的知识运用到现实生活中去，提高语文综合应用的能力，提高自身修养。

【教学目标】

1.结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确地用不同的语言去感谢他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。

2.学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。

【教学重点】

在情境交流中能够抓住对方讲话的主要内容，进行互动交流。

【教学方法】

1.课前设计一项小调查：在你成长的过程中，一定有人给过你帮助，你想对他说些什么感谢的话吗？生活中有什么让你伤心难过或烦恼的事？带给你什么困扰？

2.利用多媒体课件创设相关的情景。

3.结合生活实际，表达真情。

【教学过程】

一、课前谈话，揭示课题

1．与学生交谈，组织教学

师：陌生的环境，陌生的学生，还有这么多听课的老师，我的心里特别紧张，你们能鼓励鼓励我、安慰安慰我吗？

2．结合学生的表现小结，揭示学习内容，板书课题

（拉近师生距离，教师的语言为后面的教学做了一个铺垫。在与学生的交流中，让学生明白交际时要注意的问题，如说普通话、认真倾听等好习惯）

二、创设情境，表达情感

1．回顾课文内容，尝试“安慰”

（1）师：在第六单元的课文中，咱们认识了一个可怜的孩子!他和你们一般大，曾经上学、放学的路上，妈妈会牵着他的小手；表现出色时，妈妈会给他温暖的拥抱；遇到困难时，妈妈会鼓励他、帮助他。现如今，这一切只能成为美好的回忆，世上最疼爱他的人永远地离开了。（课件播放视频：悲伤的卡罗纳）

（2）面对这个可怜的孩子，作为他的同学，你想对他说些什么？(学生尝试安慰卡罗纳，教师随机评价)

（3）师：看到失去妈妈的卡罗纳，我的心里很难过，我也很想安慰这个可怜的孩子。(指一名学生当卡罗纳，教师给予安慰。教师在语言安慰的同时，辅以眼神、动作）

（4）师：听了老师的安慰，你有什么感受？你想说些什么？（引导学生总结安慰的要点，相机板书）

（创设情境,是上好口语交际课的关键。此环节，从本单元的课文入手，易激发学生的情感。引导学生安慰、教师安慰让学生自主感悟如何表达真情实感）

2．创设情境，练习“安慰”

（1）师：一个年幼的孩子，生活里没有了母亲，你能体会吗？

（2）创设情境，课件出示：一天放学，下起了大雨，别的孩子的妈妈都来接自己的孩子，可怜的卡罗纳看着这样的情景，不由得想起了妈妈。此时，你想怎样安慰他？(把身边的同学当作卡罗纳，表达安慰,师生共同评议)

（3）创设情境，课件出示：圣诞节的时候，孩子们穿着妈妈买的新衣，捧着妈妈送的圣诞礼物，可怜的卡罗纳只能在悲伤之中回忆与妈妈在一起的开心时刻。此时，你想怎样安慰他？(把身边的同学当作卡罗纳，表达安慰,师生共同评议)

（4）指名汇报展示，师生共同评价。

（正如叶圣陶老先生所说，“教是为了不教”。学生在前面习得交际的方法后，教师引导学生表达安慰，创造机会让每一个学生都自觉参与到口语交际的过程中，促进口语交际能力的提高）

3．创设情境，表达“感谢”

（1）师：卡罗纳在很多人的关爱下，渐渐从悲痛中走了出来，对于那些帮助过他的人，他充满了感激之情。在刚刚过去的感恩节上，他向大家表达了心中的感激之情。

（2）教师演卡罗纳，向大家表达感激之情。

（3）卡罗纳还会感谢谁？会说些什么？(生生合作，汇报展示)

（4）教师引导总结：卡罗纳用各种方式向关爱他的人表达了感谢，真是一个懂得感恩的孩子。

（继续以“卡罗纳”故事为主线，创设情境，表达“感谢”。一方面与前面的“安慰”环节紧凑衔接，在情境中感悟如何表达“感谢”，另一方面让学生明白对于别人的点滴帮助，都要心存感激，有一颗感恩之心）

三、联系生活，传递情感

1.在你们的成长过程中，一定也得到过很多人的帮助、关爱，你最想感谢谁呢？为什么感谢他？想对他说些什么？

2.课件出示音乐《感谢你》。

3.指名汇报。结合实际，指导评议。

4.小结：你们刚才的交流让我非常感动，我感受到了大家都有一颗真诚的感恩之心。

过渡：我的一个朋友不开心时常常对我说：“哎，我要是个孩子就好了，什么烦恼也没有。”你赞同他说的话吗？这不，咱们班的“小小烦恼信箱”收到好几封孩子的来信。

5.课件出示：小小烦恼信箱。

6.打开来信，指名倾诉烦恼。

师：你们想怎样安慰他呢？

7.指名展示汇报。（同学对其进行安慰，被安慰的同学及时表达感谢之情）

（引导学生联系生活实际表达感谢，是从学生的生活中提炼出交际元素，让学生可以说真心话，表真感情。此外，教材将“感谢”和“安慰”安排在一起充分说明这两方面的内容是无法割裂的。因此，教学中要将这两方面融合，既要培养学生的爱心，又要让学生懂得感恩）

师：同学们，今天我们口语交际课学会了向别人表达感谢和安慰。今天的课上完了，但是感谢和安慰却是人间永恒的话题，让我们心存感激之情学会感恩，让我们真诚待人，帮助有困难的人，让世界充满爱！