小学语文古诗词教学中的问题及对策

江苏省扬州市高邮市卸甲镇伯勤小学 张 敏

我国作为一个具有悠久发展历史的国家，有着诸多的优秀传统文化。古诗词是经典文化中的有机组成部分，是小学语文课堂教学的重点。对于古诗词而言，其具有比较精练的语言以及优美的意境，深深的反射出我国变迁的真实性，可以称之为中华民族长久传扬的精神食粮。但是现阶段诸多小学古诗词课堂中出现些许问题，究其原因是古诗词与现代的社会生活中存在较大的差异，学生理解起来会有一定的难度，很容易降低学生学习兴趣。因此怎样解决小学古诗词中存有的问题，提高古诗词教学质量成为新时期下语文教师需要认真思考的问题。

一、小学古诗词教学中的问题

1．古诗词自身存有难度

因为小学阶段的学生自身基础知识并没有十分扎实，且实践经验不够丰富，所以针对古诗词中诗人想要表现的情感难以认知。比如三国时期的某一个古诗词，学生无法亲身感受到作者生活的历史背景，也就无法感知到作者存在的某些情感以及古诗词的创作目的。除此之外，往往小学生都是跟随教师的思路加以学习，处于被动接受语文知识的状态，甚至以应付教师为目标强化记忆，导致学生学习积极性不高，降低学生学习效率。

2．古诗词教学思想存有滞后性

诸多语文教师没有深入的认知古诗词，且采取的教学模式仍为以往的灌输式教学思想，对于布置作业的方式，也是忽视了学生对古诗词基础知识的掌握程度。在以往的古诗词课堂中，几乎整节课程都是在教师讲解中度过，学生缺少足够的时间思考与吸收知识，无法调动学生学习思维，挖掘学生学习潜能，进而影响古诗词课堂教学的顺利开展。

二、解决小学语文古诗词教学问题的对策

1．结合实际设计教学环节

小学阶段的古诗词教学针对学生而言难度比较大，本质上为古诗词和实际生活差距大，学生不容易对古诗词的学习产生兴趣，所以在小学语文的古诗词教学中，教师应该尝试着借助多种教学方式将古诗词与现实生活建立关联，提高学生学习兴趣，激发学生对古诗词学习的求知欲和探索欲，同时教师思考古诗词教学内容以及教学任务之间的关系，为学生创设出良好的学习情境，充分激发学生学习积极性，加强学生对古诗词的理解。

比如在教授小学语文苏教版《江雪》时，教师可以结合教学内容以及学生生活经验向学生设置生动的问题情境，也就是通过问题激发学生的思维，集中学生注意力：“江水有什么特点？在冬季的时候江边有哪些景象？江雪是什么形态的？有哪些特点呢？”从学生生活出发，激发学生的想象力，促使学生全身心参与到古诗词的教学活动中，感知江雪诗词中的背后含义与韵味。

2．更新先进的教学思想

在应试教育的影响下，大多数语文教师即使意识到以往灌输式教学模式存在的问题，但是在实际教学中，仍会出现灌输式教学的模式。所以教师应及时更新先进的教学思想，以学生为中心，切合实际的设计适合小学生学习的古诗词教学环节，调动学生学习积极性，帮助学生充分掌握古诗词教学内容，找到古诗词的主旨和韵味。同时教师应尽力采取生动的语言和学生沟通，促使小学生思维的灵活转变，让学生在学习的同时感受到学习的欢乐。

比如在教授小学语文苏教版《石灰吟》时，教师需要将学生作为课堂上的主体，在关注学生对古诗词基础知识掌握的同时培养学生思维能力，教师需要时刻关注学生的学习状态，通过和石灰吟相关的情节设置教学环境，进而引出教学主题。最后带领学生深入的阅读诗词，找到石灰吟的相关诗句，在反复的推敲与教授中体现出作者对石灰的喜爱，树立学生积极向上的学习精神。

3．创新古诗词教学手段

因为小学生自身年龄比较小，且具备较强的活泼性，在课堂上容易分散注意力，特别是在不容易理解的古诗词环节中，对课堂环节的高效进行十分不利。所以为了强化学生学习效果，语文教师需要创新新颖的教学手段，借助多种手段开展教学活动。同时教师结合古诗词教学内容，通过角色扮演法或者小组竞赛法以及引进多媒体技术等方式，加强教师与学生之间的交流机会，促使学生与古诗词的作者产生情感共鸣，找到作者想要表述的中心思想，逐步培养学生良好的学习习惯，提高古诗词教学质量。

比如在教授小学语文苏教版《如梦令》时，教师可以借助多媒体技术向学生展示与教学内容相关的画面，使学生直观感受到诗词的魅力，将注意力投入课堂中，之后引导学生以小组的形式进行讨论，找到诗词中具有典型特征的诗句，增强学生之间的交流，促使学生在欢乐中学习与成长。

综上所述，小学语文教师需要加大力度开展古诗词教学活动，因为古诗词中具有较多经典的元素，引导学生学习能够充分的培养学生正确的思想观念以及审美情操，所以教师需要结合古诗词中存在的教学问题，采取先进的教学思想，转变以往教学模式，真正地将语文课堂交给学生，增强学生对古诗词内容的感知，提高学生学习效率，凸显古诗词教学价值。