挖掘文化元素，开展生活化识字教学

江苏省南通市八一小学 邱建锋

《语文课程标准》提出在语文教学中应考虑汉语言文字的特点对识字写字和学生思维能力发展的影响。要促使学生对学习汉字产生浓厚的兴趣，产生主动识字的好习惯。我在教学中尝试挖掘汉字中的文化元素，将学习汉字和学生的实际生活结合在一起，这样能更好地激发学生的识字兴趣，促使学生更积极主动地投入识字学习中。

一、展示图景，了解字形特征

学者阿尔伯特·班杜拉研究发现，人们有使用象征性符号的能力。汉字的特点之一就是它具有很强的象征性，是唯一还在使用的象形文字。在教学中就要利用汉字具有象征性这个特点进行教学，给学生创设良好的识字环境。我给学生展示和汉字有关的图片，然后让学生联想起字形特点，促使学生更好地掌握该汉字。

在《美丽的南沙群岛》一课中，学生学到了不少生字，包括“晶莹、搏击、繁衍、美誉、合璧”等。为了让学生更好地理解这些字，记住这些字，我采用了结合图片进行教学的方法，这样能让学生对汉字的字形特征有更深刻的了解。对于“莹”，我用图片展现了一块闪闪发光的玉石，上面的草字头就好像是玉石放出的光芒一样。这样学生就能更快速地记住“莹”的字形，同时学生也借助这张图片了解了“莹”的意思是光洁像玉的宝石。除此之外，对于其他的汉字我也采用了类似的方法，对于“繁”字，我将上部的“每”画成了一串葡萄，将旁边的反文旁画成了葡萄的藤蔓，将下面的“糸”画成了一个复杂的中国结。在这张图片的基础上，学生不难理解“繁”这个字的意思是复杂、繁乱，对该汉字的形体也有了一定的了解。

小学生想象力丰富，而且形象思维的能力也较强，所以若利用图片展开教学，能起到更好的效果。这样教学也有助于激发学生的识字兴趣，鼓励学生在生活中也尝试看图识字，增加其识字的机会。

二、调动情感，感悟字义内涵

在识字的过程中，学生不仅要了解汉字的字形，更要理解其含义。因为有不少汉字都体现了汉民族的智慧和文化特点，于是我为了调动学生的识字兴趣，就给学生讲述了有趣的汉字小故事。这样能更好地激发学生的识字兴趣，促使学生深入感悟汉字的字义。

在学习《但愿人长久》的时候，学生要学到“婵娟”这个生词。为了让学生调动学习兴趣，我围绕其给学生讲述了小故事。“传说屈原有两个学生，男的叫宋玉，女的叫婵娟。婵娟深明大义，在屈原遭到陷害的时候依然和屈原站在一起，和宋玉形成了鲜明的对比。最后不幸误服了毒酒而死。后来人们就将婵娟作为美的象征，用其形容美女，也形容皎洁的明月。”这个故事很好地激发了学生的情感，学生为“婵娟”的故事感到悲伤，同时也对“婵娟”这两个字是什么意思有了更深入的了解，更对古人的清高和牺牲精神感到赞叹。此时我又鼓励学生在课文的语境中加以理解：“‘但愿人长久，千里共婵娟’中的‘婵娟’，是什么意思呢？”促使学生更深入地掌握该词的意思。

为了调动学生的识字兴趣，我还结合汉字的音形义，给学生出了不少汉字字谜。这样也能激发学生的识字兴趣，让学生主动参与到出题和解题的过程中，促使学生更深刻地理解汉字的字义。

三、发现规律，辨析字词差异

在识字的过程中，学生必然会遇到不少的近义字，这些字的字形很可能也存在相似点，这就让学生感到十分困扰。为了解决学生的问题，我常常给学生营造生活化的学习环境，让学生在实际运用的过程中找到汉字的差异性，自主发现规律。

在学习《金蝉脱壳》后，我鼓励学生尝试分辨“蝉、禅”的区别。学生很快就从“蝉”的虫字旁入手，了解了这个汉字的意思是一种虫类。但是对于“禅”，学生却不明白其偏旁为何是示字旁。对此，我给学生介绍了和中国传统文化有关的内容，让学生了解“礻”其实就是“神”的本字，所以“礻”字旁的字其实都是指和神的崇拜有关的汉字。我又鼓励学生自主查字典，了解一下“禅”的意思，学生发现其本意是盛大的祭奠，这个字实际上体现了古代的宗教文化。此后我又鼓励学生尝试找找其他虫字旁和示字旁的汉字，并说说它们的解释是什么。在此基础上我又鼓励学生自主总结汉字形声字的特点，并鼓励学生在此基础上学习汉字，并在识字的过程中了解该偏旁的源流，了解一些和传统文化有关的内容。

汉字是表意的词素音节文字，也是中华文明的活化石，是历史的载体。若能让学生自主发现汉字的规律，则能让学生以汉字作为切入点，尝试对汉文化也有更深入的理解。这样就能让学生体会到前人智慧的结晶。

在小学语文汉字教学中，若能深挖其中的文化元素，将汉字学习和学生的生活结合在一起，则能促使学生感受到优秀的中华传统文化，激发学生热爱祖国的思想和情感，让学生的识字效率也得到提高。