小学语文作文分类指导教学的组织与实施

山东省淄博市张店区沣水镇第三小学 白 雪

小学语文教育对学生之后的学习与生活以及阅读理解有较大的影响。但小学阶段的学生本身知识面薄弱，接触作文写作的时间还比较短，还不完全具有学习作文和写作的能力。所以在小学语文作文分类的教学过程中，语文老师要注意普遍存在的问题，并积极应对思考有效的解决办法，以保障小学语文作文分类教学的质量，为小学阶段学生作文写作打好基础。

一、当前小学语文作文分类指导教学中存在的问题

当前我国小学语文作文教学整体的发展还存在诸多问题，针对现实情况，本文将普遍问题总结如下。

1．教学过程不具有针对性

在进行作文教学时，学生才是学习主体，老师只是引导者。但就目前教学情况来看，老师的讲解一般占据课堂上大部分时间，学生自由讨论和分享自己的观点的时间很少，致使学生感受不到自己在课堂上的价值，影响了学生写作水平的发挥。此外，由于小学生社会经验较少，人生阅历也不如身为成年人的教师，受这些条件的限制，在课堂上可能无法快速理解老师对作文的讲解和写作要求，这就使小学语文作文分类教学无法达到预期效果。

2．小学语文作文写作题材与实际生活不够贴合

在社会快速发展的过程中，人文环境和习俗也发生了一定程度的变化，小学目前的语文作文教学也受到这种变化的影响。例如小学语文作文写作题材过于成人化，题材选择与小学生实际生活不符，与小学生心理发展特点不同。短时间内这种题材看似可以很快提升学生的作文成绩，但从长远角度考虑，在小学语文作文写作过程中应注意要把写作题材与学生的生活实际相联系起来，使学生在日常生活中发现题材，形成感悟并以写作的方式表达出来，这才能锻炼学生的独立思维能力。小学生针对语文作文的学习基础较为薄弱，过于成熟与超前的写作题材，对学生理解式学习没有好处，对于小学生的身心健康成长也不利。所以在小学语文作文分类教学的组织与实施过程中，应使写作题材、写作内容与实际生活相贴合，这才是提高小学生的作文写作水平的有效方法。

3．不注重学生对写作兴趣的培养

当前我国小学教师与小学生年龄差距普遍较大。在对小学语文作文进行分类指导教学时，部分较为年长的语文老师教学方法过于老套，采用填鸭式教学，只注重学生写作水平的提升，不注重写作兴趣的培养。老师对语法和理论的讲解占据着课堂大部分时间，大篇幅地对理论知识的生硬讲述，不能抓住学生对作文的兴趣，无法达到增强写作水平的目的，导致学生在学习的过程中流失对写作的兴趣，抑制了思维能力的创造，对于语文作文学习的主动性较差。

二、小学语文作文分类指导教学问题的对策

对于上述小学语文作文指导教学中存在的问题，笔者提出以下几点解决意见：

1．培养学生自主能动性

小学语文作文教学的主要教学目的是帮助学生独立阅读文章，加强学生在日常生活中的沟通能力，主要关注学生提高写作能力。因此，要有效提高小学生语文分类作文的学习效果，提高老师的教学成果。教师在教学的过程中，应加强培养学生自身创作能力，增加学生在课堂上自由发挥自由讨论的时间，让学生在写作过程中能独立思考、自由创作，最大化发挥课堂的作用，这样才能充分调动学生自主创作能力，有利于激发小学生的创造力和思维活跃程度，最终达到提升语文作文教学质量的目的。

2．设计符合小学生年龄段的教学内容

在小学学习阶段，小学生三观还尚未形成，对于周遭事物有着强烈的好奇心。对小学语文作文进行分类指导教学时，如果中心思想过于固化，学生无法完全理解写作要求，就无法高质量地完成教学目标。不仅不利于培养写作能力，还会遏制学生的想象力和创造力。教师应针对小学生本身年龄段特点，选择符合小学生年龄段认知水平的教学内容，写作题材切合小学生实际生活环境，以此帮助学生在写作过程中，快速地接受写作要求与写作目标，促进学生对写作的理解，培养小学生的写作创造力，最终完成小学语文作文的教学目标。

3．培养小学生写作兴趣

在对小学语文作文进行分类指导教学时，要重视写作兴趣对于学生写作的重要性，要注重培养学生对写作的兴趣和热情。教师在教学的过程中，应避免传统教学的一些弊端，针对性地加强小学语文作文教学过程中的兴趣教学。例如在教学的过程中，利用多媒体教学设备，播放教学影片等视频，或者可以选择与小学生感兴趣的故事相关的题目，学生在听故事的同时去发散自己的思维，故事讲完后学生根据自己的理解去创作一篇作文。使学生对写作充满兴趣与热情，促进小学生主动学习的能力，提升整体的作文教学成果。

4．小学语文作文分类指导学习的组织与实施

现阶段，小学语文教师应在作文分类教学过程中积极寻找教学角度，以有针对性的教学内容和教学方法加强作文教学的效果。在实践教学策略选择过程中，小学语文教师应充分结合实际写作情况和班级学生的学习情况进行写作指导。一方面，教师可以利用好的评论来指导写作思路和文章分类。另一方面，在现代教学环境下，教师可以充分利用教学资源开展专题作文教学课程。最后，在学生有效掌握写作技能的基础上，教师也可以结合学生的具体写作目标进行小组学习，引导学生进一步探索共同的目标，最终通过师生的共同努力实现学生写作的不断进步。

在目前小学语文作文分类教学的组织和实施中，面对教学过程不具有针对性、写作题材与实际生活不够贴合、不注重学生写作兴趣的培养等问题，学校和教师应注意培养学生自主能动性、设计符合小学生年龄段的教学内容、培养学生写作兴趣，促使小学语文作文分类教学顺利展开。