新课标视野下的语文写作教学改革

浙江省义乌市华溪小学 虞红珊

在语文教学中，作文既是教学的重头戏，同时又是考试的重头戏。作文的分值要占语文总分值的三分之一。在这样的背景下，作文就成了语文学习的龙头，抓好它，才能舞好语文学习这条龙。因此，如何在作文教学中渗透“自主、合作、研究”的新课程理念，彻底改变“单、慢、差、费”的诸多弊端，也就成了语文新课改的重中之重。

一、张扬个性，让作文成为学生展示个人风采的舞台

目前，学生作文特别是考试作文千人一面，作文选中的优秀作文屡遭“克隆”，也成为语文试卷中的一大“景观”。每写优秀老师必为“带病上课，深夜备课”，每写父母必为“深夜看病，悉心照顾”。“帮小同学修链子,帮老奶奶推车子”几乎成为做好事的代名词，而为表现意志坚强不惜“父母双亡”。在一次考试阅卷中，仅“买书趁人不备拿走一本，继而良心受谴责，最后还书”这样情节的作文居然出现十多篇。原因何在？学生肚里缺货，思想贫乏苍白，情感贫弱无力，但这些仅仅是表层原因。深层原因就是我们的作文教学中僵化的教学模式，陈旧的教学观念，使一个个具有鲜活个性的生命个体成为“装在套子里的人”，学生的创造思维被束缚，自主意识被扼杀。那么他们的作文走不出俗套的现象也就不足为奇了。新课程理念要求改革课程模式单一的羁绊，让课程主动去适应学生，而不是学生被动的适应课程。个性是创新的策源地，一个没有个性的人是谈不上创新的。因此，在作文教学中要为学生营造创新的气氛，搭建展示个性的平台，让学生“率性而作”，是作文成为学生展示个人风采的舞台。

二、轻松教学，让教师从繁重的作文评改中解放出来

长期以来，语文教师最繁重、也最头疼的事情就是作文评改了。认真批阅，每班几十篇，字斟句酌，少则一两天，多则四五天，再加上烦琐的日常教学工作，有时还要深夜加班，挑灯夜战，任务实在繁重。不改吧，领导检查不过关，学生认为不称职。于是，批阅者大多数马马虎虎，应付差事，而被批阅者对辛苦批改过的作文只看评语，或喜形于色，得意忘形，或愁眉苦脸，怨声载道，很少有人按评语再加修改。于是，本来活泼有趣的作文就成为“学生怕写，老师怕改”的“双怕”，不能不说是作文教学的悲哀。语文教师应从繁重的作文评改中解放出来，合理利用好时间，更为科学地提高学生的作文水平，也就成为教学改革的中心目标。

三、建立素材积累本，使之成为作文的原料库

在课内外阅读中，把感人至深、发人深省、文笔优美的精彩段落摘录下来，并注明出处及作者，以便查阅。对于上述内容，要求学生每天必写，每周检查一次。这样，在作文课时，学生就可以从容地从原料库中筛选有用的素材，记自己经历的事，说自己想说的话，抒自己想抒的情。

四、创设情境，构建作文多元化课程体系

1．作文创新思维课

在周四作文课中，布置下一周的作文题目，一般为话题作文，如“鲜花、朋友、感恩、读书”等。针对某一话题，对学生进行发散思维训练，让学生尽可能多的说出自己的写作思路。如对“朋友”这一话题，首先引导学生运用顺向思维说出朋友的含义：彼此有交情、感情深的人。让学生举例，同学、邻居老师、鸟类、益虫、电脑、汽车、宠物等都是朋友。接着我又引导学生说出与朋友有关的歌曲、诗歌、名言警句，于是学生思维更加活跃，周华健的《朋友》，“有朋自远方来，不亦乐乎”“海内存知己，天涯若比邻”“一个好汉三个帮”……最后让学生拿出本子，尽可能多的写出有关“朋友”的信息，然后进行整理、组合，为下周的作文提前构思。

2．自由演讲

利用课前预备十分钟时间，让1～2名学生登台演讲，形式灵活多样，可以讲故事，谈感受，介绍读过的一本书，看过的一部电影、电视剧等，内容必须围绕本周作文话题进行。这样既锻炼了学生的口语表达能力，又能让学生在一周内听到十几篇口头作文，为作文写作创设情境，开拓思路，激发创作灵感。

3．每日一名言

让学生按座次轮流，每天把搜集到本周作文话题有关的名言警句写在黑板右侧固定的地方，让全班同学摘录。

4．阅读欣赏课

每周安排一节阅读欣赏课，由教师或学生推荐1～2篇作品与话题有关的诗文佳作，在班中朗读，让学生不知不觉受到文学的熏陶，同时也可借鉴优秀文章的写作技巧。如围绕着“亲情”这一话题，我选读了《那双小巧粗糙的手》《有种流失的叫岁月》等文章，然后让学生听后分组讨论，畅所欲言，谈收获，写感受，最后由教师总结。

5．作文写作及评改课

作文课一般为两课时，在第一课时让学生进行40分钟限时作文，因为学生对作文话题已提前一周知道，并对同一话题已经听过十几篇口头作文，收集到五、六则名言警句，欣赏过一两篇优秀文章，在特定情景下，绝大多数同学都能完成任务，下课后统一交齐。教师利用课间时间大略检查一下，看是否都完成了，然后在作文课的第二课时进行评改，具体做法如下：第一，组织学生学习评改标准，引导学生掌握评判作文的基本要求，如内容、结构、语言、书写等，教给学生统一的修改符号。第二，以五、六人为一小组，把作文随意发给每个小组，让学生对所评改的作文先通读一遍，划出文中的错别字、病句、用错的标点，然后再通读全文，对文章的结构、内容、语言等写出眉批。最后小组内讨论，对所评改作文写出客观的评语。评语既要肯定优点，又要指出不足，签上评改人的姓名，以利于交流。第三，小组推荐优秀作品1～2篇，具体根据时间而定。文章由作者在班内朗读，其他同学自由发言，评价优缺点，最后由教师进行适当点评。

五、勤于练笔，重视作文片段练习

作文教学中由于课时的限制，每周的正式写作训练时间短、篇目少。因此，要有针对性地进行作文片段训练，以补充整体训练不足，强化学生的观察能力、描写能力。如在进行记叙文训练时，分别补充一些外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写等；对周围景物进行不同角度的观察，进行景物描写；对升旗、运动会、集贸市场等进行亲身体验，进行场面描写。总之，让学生勤观察、勤思考、勤练笔，才能巩固并强化所学写作知识，使写作水平不断得到提高。