优化教学框架 提升美术课堂质量

江苏省宝应县小官庄镇中心小学 王杨萍

美术是一门相当庞大的科目，对于学生的技能、性格和素质方面都有相当大的塑造能力。所以近些年随着新式教育的不断推进，小学美术课堂逐渐被丰满起来。以往时间少、课堂讲解有限的现象逐渐被减少，美术教师对于课堂的把握性逐渐加大，其教学计划也随之被渐渐提上日程。不过，由于以往教育环境下对于美术课堂的忽略所导致的学生的美术素质不高、教师相关教学经验不足、教学设备及相关辅助材料缺少等问题还是在一定程度上影响高素质课堂的开展，作者打算结合现实状况，重新构建教学框架，进一步深度提升美术课堂质量。

一、结合具体问题概括现实状况——教学优化开展的前提

首先，小学美术教学课堂开展的一个非常显著的问题就是学生自身的美术底子比较差，其实美术底子可以从多方面去分析，大概分析来说包括：美术素养、美术知识、美术技能。这三个教学点是围绕美术课堂开展的比较重要的方面，具体解读来说：一方面，美术课本身的性质和其他科目有着非常大的区别，针对知识的学习或许并没有素养的培养来得更为重要；另一方面，在小学生的性格特点中有一个非常重要的方面就是基本的是非观和美丑观并没有建立，所以对于个性美术的开展方面会造成一定的阻碍问题。在美术技能方面，学生从小没有及时奠定基础，所以一开始的美术课堂仅仅只能停留在基础美术技能培养方面，这就造成学生对于深刻美术的学习没有过多的时间。总结来说，三个方面大概可以进一步分析出现阶段 小学生的美术底子仅仅停留在基础阶段，对于提升美术课堂的质量还有一定的阻碍作用。

再者，小学美术的开展在一定程度上还受辅助材料和设备的限制。美术课堂的开展大概会分为三个几段：理论知识讲解；作品欣赏和讲解；自我实践和提升。虽然计划是如此安排的，但实际情况是这三个步骤是互相掺杂着开展的，这就直接导致每个阶段的开展是没有时间间隔的，所以不管是教师还是学生，甚至是学校在课程开展之前机应该及时备齐所有的辅助材料。针对这个方面，教师自身方面还可以轻易解决这个问题，但是在学校和学生方面就不好解决了，有些美术材料，学校可能受资源有限的情况并不具备，学生受家长观念的影响并不能及时准备齐全。所以设备和辅助材料不能及时得准备齐全在一定程度上会影响课堂的顺利开展。

最后，在小学美术课堂上有一个非常重要的“软件”要求，就是要求学生要有积极回答问题和参与实践的能力。但是，现实状况往往是与教学愿望非常不符合的，学生在其他课程上的表现基本上都是默默无语，死记硬背，何况是美术课堂这门对于小学生来说更加陌生的课程呢！对于美术课堂来说，个性的训练和互动交流都是必备的环节。

二、根据课程要求进一步安排课堂环节——教育优化开展的进阶

对于小学美术课堂来说，首先教师在讲课的时候是需要进一步引导学生产生兴趣的，只有在兴趣的引导下，学生才有深刻的学习印象。那么如何引导学生产生兴趣呢？作者认为应该采取灵活的方式以及更加多样化的思想。举例来说，在《色彩的纯度渐变》这节课中，教师可以通过几组不同的色彩渐变图引导学生去了解色彩与色彩之间的不同，促使学生产生好奇感，并进一步通过互动交流的思想去带领学生去深度了解美术的自由性。只有在以上环节中，学生才能尽快地对美术课知识由陌生转化为熟悉。

在学生保有非常浓厚的兴趣的同时，教师应该积极的拓展课本知识，要严格要求学生对知识的了解程度，通过不同的教学方式去进一步引导学生进入美术世界中。其中教学方法的使用，作者认为应该因人而异，不同的人有不同的性格特点，所引导的教学风格就不同。不过，大概的教学态度和教学方式还是有要求的，教师在进一步开展相关知识讲解的时候应该保持课堂的宽松度以及学生的好奇度。对于课堂时间的安排要合理，一定要有紧有松，才能使得课堂能够轻松地开展下去。

最后，在知识讲解氛围逐渐浓厚的过程中，教师要及时插入训练，引导学生去深度了解今天这节课所要讲解的重点和难点，帮助学生加深印象的同时积极培养学生的动手能力。不过，在做美术训练的时候一定要积极引进小组合作模式，促使学生之间有思想的交流。在小组合作中学生能够尽快地掌握技巧，保证课堂安排能够顺利地推动下去。总的来说，课堂不仅仅是知识讲解和拓展的一个场所、还是学生进一步提高动手能力、理解能力和合作能力的场所。

三、设置完善的反馈系统——教育优化开展的保障

“一节课堂的完成不是从下课开始的而是从反馈问题被解决开始的”，作为一名美术教师，应该牢记该条准则。不过后续反馈系统的建立并不是一蹴而就的，应该是在逐渐的摸索和试探中逐渐建立起来的。不过，对于反馈系统的建立除了自身的经验之外还需要实际的方法去支持。首先教师应该积极结合自己班级学生的状况去安排或书面或手工等多方面的反馈形式，只有深刻的结合学生的实际状况才能进一步的开展反馈工作。

再者，在反馈作业布置下去之后，教师应该积极地设置宽松的回收消息的渠道以及认真的评价系统，一定要促使学生敢于交流敢于反对，才能进一步发现问题。当然，在拿到反馈结果的时候要认真去评价，不能抱有应付的心态，一定要使学生感觉到有被教师认真对待。只有教师去认真地进行再反馈，学生才能有接下来持续的反馈状态。

最后，教师要积极结合反馈结果去进一步分析自己的教学计划，适当的改善课堂环节的安排。在深度的自我反省的过程中去发现提高自身教学水平的改善方法，持之以恒地坚持下去，就可以提高自身的教学能力。